浅谈培养高中生政治核心素养的策略--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈培养高中生政治核心素养的策略

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：谢海英

[导读] 素质教育强调，要以学生为主体，以培养学生的核心素养为重点进行教学。

湖南省衡阳市衡钢中学谢海英 421001

摘要：素质教育强调，要以学生为主体，以培养学生的核心素养为重点进行教学。高中政治学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等四个方面要素，这些核心素养是党的教育方针的具体化，是连接宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节，在学生的政治思想教育中发挥着重要作用。
关键词：高中政治；核心素养；策略
        在高中的政治教学中，许多教师只关注学生的成绩，使学生逐渐变成考试机器，久而久之，教师忽略了对学生核心素养的培养，这种现象屡见不鲜。事实上，在学生的学习生涯中，成绩只是反映学生一时的学习情况，核心素养是学生最为重要的素质和学习品质，其养成对学生的影响是深远的，可以在思想层面影响学生今后的一生。基于此，笔者结合自身多年的教学经验，简述高中政治教学中学生核心素养的有效培养，希望对广大教师有所帮助。
        一、回归课程本真，融入核心素养
        高中政治教学本质是要解决为谁培养人，培养什么人以及怎么培养人的问题。实际就是要培养人的素养，也即育人。爱因斯坦曾言：教育无非是将一切已经学过的东西都遗忘后所剩下的。遗忘的东西实际是指课堂上学习到的知识，而剩下的则是教育当中教师给学生打下的烙印。当然这并不是说知识不重要，没有知识，素质教育也是无源之水。但是教育并不是单纯地为了传授知识，育人才是根本，党和国家之所以明确要求必须落实“立德树人”这一教育根本任务，最根本的原因就是要回归教育的本真。对于高中政治教学来说，也需要回归课程本真。
        最基础、最基本的，往往都是最朴素的。根据高中政治课标来说，什么样的内容是最朴素的呢？核心素养是最朴素的。在教学中要思考除了知识的传授，还应给学生留下什么。因此，围绕课标所定义的核心素养，结合政治教材上的具体内容来思考如何培养核心素养是十分必要。比如，在《传统文化的继承》一课中，围绕政治认同这一素养，应当突出体验，让学生感悟家乡的优秀传统文化，树立文化自信。围绕理性精神，则应当引导学生去辩证地看待传统文化，要能够从传统文化中吸取精华，弃其糟粕，理性地看待传统文化在当代所拥有的价值。法治意识方面，则应当在教学中，引导学生对古代人的忠孝行为进行讨论，同时引导学生对比现代人的忠孝，并从法律层面来让学生思考。公共参与方面，则应当通过提问、讨论等方式让学生主动参与到课堂当中，并且要引导学生共同参与到传统文化的继承与发展当中。
        二、回归生活本源，培育核心素养
        如何在教学当中将核心素养融入到学生内心深处，生活是关键。陶行知先生说：“生活即是教育”，生活既是教学的起点，也是教学的归宿。离开生活，知识就是空中楼阁。政治学科上的内容都是非常“高大上”的，让学生听“死理论”，没有温度，没有触感，学生难以理解和接受，在学习当中就会产生懈怠的心理。再者即便要应对考试，直接去背诵也能过，这对于核心素养的融入非常不利。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

因此，要从教学方法上着手，回归生活本源，实现核心素养的融入，进而培育出核心素养。因此笔者建议采取如下对策。
        首先，围绕核心素养的培养要求，开展体验式教学。利用生活化的情境来让学生体验，进而进行核心素养的培育。在教学当中，依托教材和学生生活，挖掘出生活素材来组织教学，并通过创造学生熟悉的生活情境来构建和谐的学习氛围，唤醒学生的生活体验，让学生在生活情境当中体验真善美，这样一来，学生才能把政治学科的重要性认识清楚，进而才会有基于生活又高于生活的认知和情感。具体方法上，比如，在教学前可以利用时政演讲的方式来引导学生的兴奋点，让学生自己去讲他们关心的时政热点。结合上文提到的《传统文化的继承》，可以让学生在课前进行一次调研活动，在上一节课结束后，布置一个实践作业，让学生去调研家乡的文化符号，包括传统的饮食习惯、传统建筑、传统文艺、传统思想等等，要求学生形成调研报告。调研可以采取小组合作或个人调研的方式来进行。在课堂教学当中重点依托学生的调研情况来进行教学，这种“翻转课堂”的方法有条件可以实施，但大多数情况很难成行。所以，可以在教学中利用多媒体来呈现生活当中的传统文化，一般可利用关于传统文化的纪录片来让学生体验。
        其次，教学当中设计开放性的问题来让学生讨论。问题越辩越明，在体验式教学当中，要让学生在讨论和探究当中培育出核心素养。因此，依托上部分提供的方法，在教学当中要引导学生对具有争议性的问题进行合作交流讨论，让学生辩证地看待问题，并解决问题。在这个过程当中要充分发挥学生的主体作用，要放手让学生去体验、去尝试、去探索，过程虽然会曲折，但是，一旦学生通过自我的努力解决了问题，那么学生才会真正意义上地认可政治科学的内容。同时，学生自我探究出来的知识、能力、情感态度价值观才能融入到学生的内心深处，也即核心素养才会内化于心。例如，在《传统文化的继承》教学中，可采取如下做法，结合忠文化、孝文化来引导学生，思考忠国、忠君、忠民、忠义、百善孝为先，埋儿奉母等思想与行为是否正确，哪些思想和行为是应该继承的，哪些又应该摒弃，并且说明理由，通过这样的讨论才能真正让学生对这些传统思想有清晰的认识并树立正确的忠孝观，真正地让学生做一个“有道德”的人，而非“有道德知识”的人。
        最后，课堂上应当要重视实践，把政治学科上的理论用实践来展现出来。例如，就如何培育法律意识这个问题上，让学生以小组为单位合作寻找并解决用法律维护合法权益的问题，要求学生自主寻找资料，并且形成方案，同时编制出角色扮演的剧本。这个过程是可以前置到实践探索环节的，当实践探索中形成了方案，就可以以小组的形式来进行角色扮演，通过扮演特定的角色来进行体验。
        综上所述，在高中政治教学当中融入“核心素养”是课标的要求，也是当前思想政治教育的要求，相关教师在开展教学工作时，必须要围绕培育和践行社会主义核心价值观的要求，在政治教学当中培育学生的核心素养，促使学生成才。
参考文献：
[1]董芳.基于核心素养培养的高中政治课堂教学[J].教书育人,2018(34):62.
[2]孟庆英.浅谈高中政治学科培养学生核心素养的路径[J].中国校外教育,2018(33):15.