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小学数学教学中学生数学思维能力的培养黄文辉

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：黄文辉

[导读] 创新培养策略是提高小学数学教学生活实践性与科学互动性的重要措施，也对小学生数学思维、综合能力及科学精神等产生积极影响。

南安市国专中心小学黄文辉

摘要：创新培养策略是提高小学数学教学生活实践性与科学互动性的重要措施，也对小学生数学思维、综合能力及科学精神等产生积极影响。本文简要分析小学数学教学中培养小学生数学思维能力的必要性，提出一些新建议来提高其培养效果。
关键词：数学教学；数学思维能力；培养；策略
        以往数学教学活动以完成小学数学教学任务与提高小学生数学考试成绩为目标,但老师教学思维僵硬、课堂教学环节雷同及教学内容抽象的实际情况也限制了小学生数学逻辑推理、观察分析及逆向反思等思维能力的提高，因此，老师应从教学手段、教学语言、教学内容及点评分析等方面来创新小学生数学思维培养模式，为扩大其对小学生数学自主学习与数学思维能力发展的助推作用奠定了基础。
        一、巧用数形结合教学理念
        老师用数形结合思想来调整数学课堂教学方案，利用精准的数字来分析介绍图形本质属性，利用直观形象的图形来帮助小学生明找出看似毫无关联性的数字之间的本质规律。同时，老师通过数形结合思想来实现数学知识从抽象空洞到具体形象、从复杂难懂到简单易学的转变，锻炼小学生空间思维及转换思维能力。另外，老师也应传授小学生更多数形转化或结合的方法技巧，鼓励小学生罗列和转化已经数学条件，分析不同数字或图形之间的关联性，推算出隐藏条件，明确解题思路，最终得出正确答案[1]。
        例如，在学习北师大版数学二年级下册《认识图形》相关知识时，老师既可以让小学生用直尺测量课本上长方形与正方形的边长，分别分析比较长方形或正方形不同边长度的差异，从而让小学生掌握长方形对边长度相等以及正方形四条边长度相等的知识，不仅锻炼了小学生概括、分析、观察及实验等数学思维能力，也为小学生学习理解长方形与正方形周长、面积等计算公式奠定了基础。
        二、巧用生活实践教学法
        老师应寻找数学教材知识与日常生活实践的结合点，引导小学生在结合自身学习生活经验的基础上来学习理解数学知识，积极运用数学知识解决生活难题，促使小学生转变数学学习与运用观。同时，老师也可以设计一些生活化的数学问题，模拟生活情境，锻炼小学生生活观察、分析、实验及创新等思维能力。另外，老师布置生活探究性的课后作业，比如，数学小实验，既可以让小学生独自完成数学实验，记录实验数据，概括实验结果，也可以让小学生以小组为单位讨论某一数学话题，鼓励小学生自主介绍自己对该话题的观点看法，对其他同学的观点提出不同的建议，锻炼了小学生综合分析、实验及概括等思维能力[2]。

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        例如，在学习北师大版数学二年级上册《加与减》相关知识时，老师可以模拟设计日常生活相关的数学题，让小学生计算“妈妈买了30瓶酸奶，自己已经喝了14瓶酸奶,求解还剩多少瓶酸奶”.大多数小学生都经历过类似的事情，会结合自己以往生活经验来列出算式，并计算出结果，有效锻炼了小学生生活、探究等数学思维能力。
        三、巧用多媒体教学法
        老师可以从网络平台下载与教学知识、教学目标等相吻合的教学素材，比如，视频、图片及动漫等等，将其编辑制作成主题明确、节奏紧凑、环节新颖、语言凝练的教学视频，并将教学视频上传到数学微信交流群等线上学习平台，小学生可以自主选择下载不同主题的数学视频，自由决定数学视频播放的速度及次数，让小学生在反复观看数学视频的过程中明确数学定义规律发现、发展及概括运用的过程，提高自己数学知识学习运用能力。同时，老师也可以用动态化的图片来展示数学问题，吸引小学生数学学习注意力，对比分析不同的教学解题方法，锻炼小学生分类、比较及综合等数学思维能力[3]。
        例如，在学习北师大版数学五年级上册《组合图形的面积》相关知识时，老师用多媒体教学设备来慢动作播放多边形图形分解与组合的视频，让小学生明白组合图形的由来,锻炼小学生空间、观察及综合等数学思维能力。
        四、巧用情境教学法
        老师既可以利用数学教学道具、生活常见物品、多媒体教学设备等来创设不同的教学情境，比如，生活教学情境、故事教学情境及实验教学情境等等，锻炼小学生综合、实践及创新等数学思维能力。
        例如，在学习北师大版数学四年级上册《方向与位置》相关知识时，老师以小学生班级座次为例来开展数学实践活动，让小学生分别介绍其与讲台之间的方位关系，强化小学生数学知识实践运用意识,锻炼了小学生观察、分析及概括等数学思维能力，也提高了数学教学的实践性与灵活性。
        结论：正视传统小学数学教学模式的弊端，充分认识到创新培养策略对提高小学生数学思维能力及数学课堂教学效率的重要意义，通过科学使用情境教学法、多媒体教学法、生活实践教学法等来促使小学生打破数学惯性思维，培养小学生数学思维品质，为实现小学生及小学数学教育事业共同发展的目标奠定了基础。
参考文献：
[1]熊蓬珊. 探究小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 散文百家(下), 2019(3).
[2]金红萍. 试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(008):106-106.
[3]胡胜波. 浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[C]// 教育理论研究(第六辑). 2019.