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微课在初中英语听力教学中的应用探讨

发表时间：2020/8/3 来源：《教学与研究》2020年7月下作者：钱君伟

[导读] 随着时代的发展，中国与各国间的往来愈发密切。

浙江省临海市白水洋中学钱君伟 317000

摘要：随着时代的发展，中国与各国间的往来愈发密切,。英语作为世界通用语言，具有举足轻重的地位。在此种大环境下，英语教学在中初中阶段也愈发重要起来。微课作为信息技术的产物，将其引入到英语听力教学中具有现实意义。教师将微课融入到课堂中，可以吸引学生注意力，提升学生的课堂活跃度，从而促使学生更好地融入听力课堂，进而增进自身英语学习能力，锻炼听力能力。
关键词：微课；初中英语；听力教学
       在信息技术愈发重要的今日，尽可能多地采用现代教育手段十分重要.直到现在，中学已经初步实现了信息技术教育,条件较好的中学大多将微课等信息技术手段作为主要辅助教学方式,许多英语教师也已将微课融入到英语听力教学中。微课属于现代化教育手段的一种，将其作为辅助教学途径应用于英语课堂，能够更好地提升学生学习有效性，提高教学效率。
       1.微课应用在初中英语教学中的特点
       1.1上课时间短
       在传统的英语听力教学中，老师讲一节课一般需要40到50分钟的时间，这种讲课方式时间长，内容多，学生在高强度的授课中很难集中精神.当教师运用微课进行英语授课时，可借助微课的特性提升听力教学效果，在此过程中，教师可以将课堂听力相关内容制作为段视频，或是浓缩重点并制作为ppt与微课交替使用。由于微课时长大多短小，学生能够松弛有度地借助微课学习，从而提高课堂上的专注力。
        1.2把教学内容简化，主题突出
传统的英语听力教学内容多样，老师知识点讲解的比较细致，涉及到的听力知识点内容较多，一节新课中可能会涉及到很多以前学过的知识点。相对于传统的教学模式来说，微课的教学内容就是简单的把重要的部分进行深入探究，一节课就只讲一个知识点，老师的课堂压力也比较少，老师主要是把重点和难点的问题进行讲解，将课堂内容简化，加快课程进行的速度。
        1.3传播方式多样，可以及时纠正错误
        教师在课堂中采用微课授课时，应当注意微课的特殊性。由于微课时长简短，为学生播放的内容相对有限，此时教师便要了解听力教学重点，将内容进行浓缩。同时，教师还应将听力内容通过信息化途径表达出来,例如，教师可将ppt课件以及微课视频事先发送在微信群里,作为课前导入视频。如此一来，学生即摆脱了课堂学习的局限性而能够随时随地学习教学内容，又能够温习教师课堂讲述的听力知识点，从而及时解决问题。
        2微课在教学应用中存在的问题
        2.1没有掌握好教学内容的侧重点
        老师们想要熟练运用微课这一教学方式并非十分容易。微课最大的特点便是根据一些视频资料之类的来吸引同学们的注意力，会在时间很短的短片中插入比较多的内容。故一般而言，老师可以把重点内容放在短视频里。但是也有很多老师无法把握好教学的侧重点，教学内容安排不合理，导致了使用微课时间较长等后果，无法向同学们展示出课堂的核心内容。很有可能使同学们在长时间观看全英视频后丧失对听力的学习兴趣，因此，老师要想使用好微课，这一教学模式就必须要对教学内容的重点有一个比较清晰的了解，这样才能在最大程度上发挥微课的作用，提高学生们的学习效率。
        2.2太过依赖于微课
        上文曾谈及，将微课运用到听力课堂中，能够帮助教师吸引学生注意力，能够通过短小有趣的视频提升学生专注力及学习兴趣，进而提升教学效率。但是，在运用该教学手段时，教师同时要关注到，微课仅是辅助教师教学的途径，一味将授课内容倾注于微课视频是不利于开展教学活动的。从现状来看，在实际操作的过程中，很多老师在展开教学活动时，过度的依赖于微课，从而导致了老师在整节课堂上都在使用微课进行教学，这并不能使学生们对教材有一个比较充分的理解，学生们也不能参与到上课这个过程中。这种现象可能促使教师在授课中出现消极状态，而将授课的重心放在微课上。该问题对于听力教学而言较为不利，为避免听力课堂出现这种现象，教师在使用微课前，首先应明确该教学途径的正确使用方法，对其进行定位，并将授课主要人物放在自己身上，重视教师的主导作用。
        2.3实施微课的教学体系还不够全面
        老师们要想在课堂上正确地发挥出微课的作用，就必须要建立起一套比较完善的体系，课上与课下的环节都不能缺少。然而照目前的教学发展情况来看，大多数的学校都只是在课上使用微课来进行教学，从而忽视了课下这一段时间。然而，实际上，课堂以外的时间是学生温习听力、巩固知识点的重要时期。忽视课下学习的重要性不亚于错过学习的黄金时期。此时教师若不及时督促学生借助微课等途径复习听力，那么最终授课效果将会大打折扣。同时，这样也会导致学生们在临考前复习时找不到重点，使得复习效果大打折扣，而微课这一整套的教学体系也没有被充分利用起来。
        3.微课的应用
        3.1加强教师与学生的互动
        简单来讲，使用微课教学的基本方式，就是通过播放视频的手段来进行的。然而，在这个过程中，同学们都把注意力放在视频上，很少与老师进行交流。

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出现的问题就显而易见了，老师们无法准确地把握学生们的学习情况，学生们也无法向老师提出一些自己的疑问与见解。由此可见，要想提高课堂质量，加强师生之间的沟通是很有必要的。在同学们观看视频的时候，如果遇到比较难懂的知识点，老师可以适当的打断对学生进行解释，这样才能提高学生们的理解能力。在微课结束后，老师也要增加与同学们的互动，从学生们的角度出发，多了解学生们自身不懂的地方。这样才能有效把握住下节课所要讲授的重点。
        例如,在人教版八年级英语Unit 10的教学课程中，该单元围绕“I’ve had this bike for three years主题展开,其教学重点为掌握现在完成时态，理解选用since/for的原则。教师此时便可采用微课教学，引导学生通过短视频事先了解课堂相关听力内容。同时，教师可与之进行互动。譬如,教师可首先带领学生观看国外Yard Sale的相关视频，而后再与学生交流：“What do you think of selling goods by means of Yard Sale?”。在交流的同时，教师即能够顺利引入重点教学内容，又能够加强与学生的课堂联系。
        3.2 教师要熟练掌握教学内容
        通俗来说，微课是一种教学工具，老师才是在教学过程中占有主导地位的。所以，提前熟悉教材中的内容，整理好教学重点是一个老师必备的职业素养，从而更好地为微课教学制定一个更为全面的体系，才能有利于学生们学习效率的提高。需要注意的是，学生们对英语听力教学内容的接受程度是不一样的，所以老师们在制作视频时，要结合大多数学生们自身的情况。举例来说，如果这节课所学内容较难，同学们接受能力较差，老师们就可以制作一个较为简单的视频。同理，老师们也可以制作稍微复杂的视频。老师在围绕教材内容进行授课时，可以根据教学内容的难易程度大致分为几个部分，以大多数学生们的情况为基础，可以适量的添加一些较为复杂的步骤。是老师们的教学变得轻松，有特点，这样也有利于微课的使用。
        3.3联系学生实际生活
        为了更好地将微课融入听力课堂，教师在使用该教学方法前，应首先关注学生的学习特征。班级学生的听力基础各不相同，教师若采用朗读过高的听力微课视频让班级学生统一观看，那么基础较差的学生便无法跟上进度，反之亦是如此。为此，教师应首先了解班级学生基础情况，可循序渐进的播放听力，从慢速到快进，让学生不断加深印象，在此过程中,教师也要加强互动.例如,在讲解人教版九年级Unit 2内容时,该单元涉及到mooncake，那么此时，教师便可围绕mooncake与学生展开探讨并引导学生发言。初中阶段学生正处于乐于表现自我的阶段，有了教师的引导学生随之发言，同学与同学之间主动交流，整体积极性较强。在班级学生一同讨论过后，教师便可顺其自然地将与“Mooncake”相关的微课视频播放给学生。教师可事先为学生播放动画形式的微课视频，在学生熟悉了解视频后，再以听力形式为学生播放音频，引导学生通过音频进行听力训练。食月饼是我国中秋节日的传统习俗，该话题与学生的实际生活紧密相联，在运用微课开展教学工作时，教师便可事先联系学生实际生活，激发学生对教学内容的学习兴趣，而后再开展教学内容，如此也能够更好地锻炼学生英语学习能力。
        3.4积极创设教学情境
        英语教师应当清晰了解，英语并非简单的文字符号，它是一种文化象征，是一种语言知识。为了帮助学生提升英语听力能力，教师可将微课作为辅助教学手段，而后为学生创建英语教学情境，使学生在最为真实的环境下自觉进行听力练习。例如,教师在讲到人教版八年级英语Unit 10的教学课程中，为了更好地突出Yard Sale的教学话题，教师可引导学生发挥想象力，制作专属的Yard Sale海报.教师可先展示微课图片并同时为学生介绍西方国家 Yard Sale 的情况，而后教师便可引出学习任务，指引班级学生一同运用since/for引导的现在完成时语态制作海报，从而加深学生对课堂教学内容的记忆度。
        3.5合理构建教学内容，培养学生英语听力能力
        以往教学存在突出问题，教师所呈现的教学内容不恰当，与学生核心素质培养这一整体基调不统一。教师应当进行教学调整，消除与现代进步理论不相适应的部分。教师要保证英语听力教学有主线以及丰富的内容，避免整堂课过于单调。教师可以采用单元话题教学的模式来增强学生对英语内容的理解。例如在教授什么中教师可以播放与话题相关的片段，给学生一定的时间和空间让其认知和理解英语谈论内容。为了确保学生精力投入、学习行为持久，教师要保证所收集的内容极具吸引力，能够吸引学生的有意注意。前期学生进行一定了解后教师再不失时机地组织学生进行课本听力训练，听力对话中所出现的单词和短语是学生所熟知的，学习起来更加轻松。话题教学最大的好处在于能够激发学生的能动性，有利于学生，其会想象，愿意畅所欲言。教师所选择的话题学生并不陌生，在教师的有意引导下学生自由表达。整个课堂中学生既能够至于语境锻炼听力、培养语感，又能通过对话练习来培养与提高表达能力，有助于学生提升英语素养。
        4.结语
        综上所述，将微课运用于听力教学具有实践意义。教育工作者唯有顺应时代变化，积极调整教学模式，才能够为社会培育出更多优异人才。
参考文献：
[1]刘红梅.微课在初中英语词汇教学中的应用研究[J].考试与评价,2016(03):125.
[2]马晓玲.基于核心素养理念的初中英语阅读课教学案例分析[J].陕西教育(教学版),2017(1):42-42.