摘 要：“互联网+”时代背景下，我国过去实行的本科阶段会计教育办法显然与当今社会中财会行业从业人员要求产生了矛盾。因此，对本科阶段会计专业的教育方式与内容进行创新与改革刻不容缓。本文就目前我国本科阶段会计专业的教育现状进行分析，研究其不足与缺点，并提出部分可行的解决措施，希望通过在教学方式、课程设置、教材编写、师资队伍以及基础设施提高等方面的改革与努力，提高我国会计专业的培养质量，促使相关专业毕业生更好地适应和满足社会需求。
关键词：“互联网”；会计学科；本科教育；教学变革
1 “互联网+”时代本科会计教育的现状
1.1教学内容方面
就我国目前会计专业本科阶段的教育培养方式而言，各高校仍侧重于会计工作中最为基础的核算工作方面的教学。从课程设置来看，本科阶段会计专业主要开设《基础会计》《中级财务会计》《高级财务会计》三门课程。然而在信息化时代背景下，互联网和计算机全面普及，会计行业也不可避免引入计算机与人工智能。计算机完全可以胜任较为基础的核算工作，进而将导致部分从事核算工作的财会人员失去竞争力。因此，相关从业人员应该积极改变原有想法，主动向管理综合性会计转变，工作重点应倾向于深度挖掘分析数据，从而为海外并购、国际业务、企业管理等提供决策支持。为适应财会行业人才需求，本科阶段的教学内容也应随之改变。高校应调整课程结构，从传统的看重核算能力到如今培养复合型人才，高校可以适当增加财务分析、风险管理、计算机科学等相关课程，使得学生成长为跨专业跨领域的多方面人才，进一步适应社会需求。
1.2教育理念方面
当前高内高校大部分依旧沿袭传统的会计教育理念，即旨在培养学生了解并掌握经济学、会计学和管理学的基本概念与手段，并且具有一定的使用手工或计算机处理问题的能力，进而可以胜任企事业单位、金融机构等会计相关岗位工作。总而言之，高校旨在培养具备基础核算能力的财会从业人员，只需要使得学生能够完成日常最为基础的核算工作便大功告成。然而随着互联网的全方面普及，计算机和人工智能完全可以胜任大部分的基础核算工作。传统教育培养方法塑造出来的人才已然失去了核心竞争力。另一方面，财会行业的从业人员在日常工作中需要处理面对大量数据。当下热门的大数据、云计算等新兴技术可以被融合进会计工作中，进而大大提高工作效率。因此，高校需要改变传统的会计专业教育理念，除去以往强调的财会专业能力，还应培养学生的计算机、大数据相关方面能力，进而培养跨专业、跨领域的复合型人才。
1.3教育方式方面
“互联网+”背景下，会计教育行业必将会引入大数据、云计算以及人工智能等热门技术。这势必会对整个教学体系进行冲击与重塑。不出意外的话，未来的教学模式重心必将是“教学管理的数字化”和“教学内容的线上化”。区别于以教师为中心、实行封闭式课堂教学的传统教学模式，新背景下的教学重心将转向学生，进而发展出一套开放融合的教学模式。就当前国内高校的教学情况而言，部分高校已然开始使用翻转课堂、慕课、微课等新型网络教学方式。在不久的将来，云计算也将与本科阶段的会计教学息息相关。具体而言，高校可以购买在线云计算服务，并将其运用于教学之中。与此同时，任课教师也可以在云教育在线平台上面备课、发布作业、得到学生的反馈信息，进而针对学生的薄弱之处丰富教学内容。学生们也能够随时提出自己的疑问，下载和查阅课件，通过在线交流等方式提高课程参与度。
2 “互联网+”时代本科会计教育存在的问题及原因分析
2.1基础设施建设不足
分析目前国内应用型高校的情况可知，这些学校普遍只配备了用来手工模拟做账和进行会计电算化的实验室，在基础设施方面十分薄弱。同时，高校内的教学软件一般更新较慢，无法实现与企业内的实际工作进行实时对接。然而在当今社会，企业内工作非常看重从业人员对财务数据的分析解读能力，这恰恰是当前各高校本科教育中缺失的部分。
另一方面，高校在实训课程方面的安排和基础设施的建设存在不平衡的现象。具体而言，首先，高校过于重视财务会计方面的实训，却甚少注意管理会计方面的实训。其次，高校普遍忽视了学校软件方面的建设与投资。高校中会计专业日常教学中需要用到的软件版本比较老旧，没有做到与时代接轨。再次，高校过于强调实训期间设置的课程数量，却没有考虑到课程质量。实训课程往往以解题和案例分析为核心展开，并不能真正提高学生自身的实践能力。
分析原因可知，一则高校资金投入不足，导致高校内部财会实验室等建设缺乏足够资金，二则，目前各企业推出的云服务费用较高，很多高校无法支撑长久使用的开支。
2.2师资力量薄弱
受限于传统的会计培养模式，我国当前部分高校会计专业老师的师资能力较弱，知识结构比较单一。传统的教学模式侧重于会计理论知识的教学，不强调实践经验与数据分析能力的培养，对新兴的大数据、云计算等技术更加缺乏理解。因此，这样的知识结构使得他们更加擅长培养传统的会计专业人才，无法适应当下的企业要求。
信息时代中，社会企业对财会行业的从业人员提出新要求。会计信息化、财务共享、财务机器人等不断对会计工作中的基础性工作提出挑战，使得只掌握基础核算等工作的财会人员失去竞争力。然而，高校却没有做出改变。很多高校受制于种种因素，教学过程中依然固守过去传统的教学模式，培养传统财会人员。二者无法实现顺利对接。因此，高校教师应该主动适应各种新型技术，充分了解和掌握当前会计行业对从业人员的要求，进而改变传统教学方式，结合现有的微课、慕课等各种新兴教学平台与手段，积极适应新时代背景下的本科阶段会计教学。
2.3教材内容滞后
分析当前我国高校本科阶段会计专业教材可知，当前高校使用的教材内容较为落后，长时间缺乏更新。以目前广泛使用的《管理会计》一书为例具体分析。教材内容主要涉及到成本性态、长期决策、经营决策、本量利分析、责任会计、预算编制等，却对时下广受关注、更加重要的客户关系管理、实时风险监测、财务战略、价值链等内容略去不提。另一本常用教材《基础会计》，其内容主要涉及到会计凭证、会计账簿和财务会计报告等，而对于时下热门的财务共享、XBRL（可扩展商业报告语言）、财务信息化等内容没有涉及。总而言之，目前使用的传统会计专业教材过于专业化，强调理论知识的教学，却或多或少忽略了实践经验和数据分析内容的教学。其内容往往围绕会计制度和会计准则展开，却对基于互联网的实时记账、云报销、大数据等内容缺乏足够重视。
分析原因可知，造成此现象一方面是由于教材建设存在滞后性。教材的编写和修改也需要时间，大部分较为前沿和新兴的研究成果并不会立刻出现在教材之中。另一方面则是因为，目前云会计、云审计相关内容较为琐碎，缺乏系统化的整理和编纂。
2.4课程设置不合理
除去教材方面存在的种种问题，当前国内高校在课程设置方面也存在一些弊端。具体而言，会计专业的专业课程以理论性课程为主，忽视了实训课程的重要性。部分高校内部设置的实训课程课时占比甚至不足15%。目前开设的实训课程也多是会计电算化、手工模拟实训等，不会涉及到数据库检索、网络检索等方面的课程，更遑论数据分析研究解读方面的课程了。高校大多继续沿用传统的培养方案，并没有根据时代发展改变和更新教学模式与方法。
目前，国内的高校依旧侧重于学生财务处理能力的培养，更加看重理论知识的教学和传授。课堂教学往往是教师先讲述会计方面的一些理论知识，随后组织学生进行相关练习。即便是在实训课程中，练习内容依旧局限于会计分录的编写。这样的教学模式与企业的实际要求无法接轨。在信息化时代，计算机完全可以胜任会计工作中基础的数据收集记录、核算与生成报告等工作内容。因此，财务会计人员应该意识到，会计这一职业，其具体定位与工作内容已经发生改变。会计不再是一个传统的财务处理行业，而是逐渐变成一个动态的财务管理职业。相比最为基础的数据记录核算等，财务管理与分析、数据的深度挖掘与解读更加重要。
2.5教学模式落后
国内高校在教学模式方面也缺乏新意。高校往往使用实体课堂进行教学。课堂教学以教师为中心，单方面地向学生输送知识。课堂上教授的内容也大多是传统的会计理论知识。实训课程中涉及到的课程内容也多为手工财务处理和会计电算化两方面。这样传统老旧的教学模式培养出来的人才，在专业素养方面与社会脱节，无法适应当下会计行业的要求。存在的问题主要在于以下几个方面。
首先，目前高校本科阶段的课程教学依旧以简单的多媒体教学和纸质材料为主。任课教师选用的资料也多从资源网站获取。这些教学资料大多较为零散，相关案例也比较陈旧，缺乏系统性与时代性，很难达到“互联网+会计”的教学要求。
其次，课堂上仍然以传统的教师讲述为主。课堂教学过程中，学生作为被动方，往往只是被动地接受知识。这样单方面灌溉的教学方法使得课堂气氛沉闷无趣，学生缺乏积极性，师生互动非常稀少。学生从课堂上接收到的只有一些陈旧的会计方面的概念与知识，并不能够很好地锻炼实际应用和操作的能力，更无法适应当今社会的要求。
最后，目前所使用的教学效果检测方法也较为传统，依旧以传统的课后练习、期末考试为主。同时，部分老师还会考试前给出考试范围。学生在考试前通过短暂的复习便可以取得较为理想的成绩，客观上并没有达到检测教学效果的目的。
以上现象出现的原因主要在于，目前我国应用型高校不具备较为先进的教学理念，教师也缺乏改革传统教学模式的勇气和毅力。除此之外，部分高校师资力量薄弱，无法使用新型的教学模式进行教学。
3 “互联网+”时代高校本科会计教育改革措施
3.1构建会计教育云平台
高校可以购买在线云计算服务，进而建设会计教育云平台。会计教育云平台，即购买云服务，并依靠互联网和各种软硬件设施，搭建一个在线的会计教育系统。此类系统可以提供在线考试及生成评价、教学资源共享、实时对接企业财务数据等服务。同时，为满足高校教学过程中的各种具体需求，会计教育云平台下设移动终端系统、会计数据系统、会计教学系统以及云会计模拟操作系统等模块。其中每一个模块又可以发散扩展相应的子模块。各模块之间可以相互联系。具体如图1所示：
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图1会计教育云平台
会计数据系统旨在为教师提供教学过程中使用的具体财务数据。数据来源可以是教学过程，也可以来自于征得同意后的校外实习基地或高校合作企业。具体而言，会计教学系统旨在为会计云教学提供平台。其下设效果控制系统与课堂教学系统两个子系统。一般情况下，任课教师可以通过课堂教学系统进行课程内容的教学，随后通过效果控制系统实时掌握学生的情况。而云会计模拟操作系统旨在为学生提供一个进行真实会计实务操作的平台。通过该系统，学生可以基于企业的真实财务数据进行操作，进而提升学生实践能力，培养符合当今行业需求的财会人才。移动终端系统则可以使得使用者能够随时随地进行学习。教师和学生可以通过各种移动终端设备进行登录，享受平台提供的各项服务。
3.2加强会计师资队伍建设
其一，高校可以通过引进“会计+互联网”专业复合型人才，为高校教学提供新思维、新方法、新理念。高校在在引进人的过程中，可以倾向于选择多学科背景的人才。举例而言，“工学+会计”和“理学+会计”背景的人才对所需专业知识了解较为深厚，便于高校内部师资力量的提升。其二，高校还可以对相关专业教师进行培训。具体而言，高校可以为教师提供进修、讲座、学术会议等互相交流学习的机会。其三，高校还可以将“引进来、走出去”的战略运用于人才培养方面。一方面，高校组织相关专业教师到高校合作企业进行挂职锻炼，以便教师能够实时了解当前会计行业与岗位能力需求的变化。另一方面，高校也可以邀请合作企业的会计从业人员在学校进行宣讲，或者担任兼职教师，向学生分享讲述会计的实际工作内容。
3.3完善会计教材
在当前的“互联网+教育”时代，专业教材不应该局限于纸质教材。教学内容也不应该一味墨守成规。高校应当在目前的专业教材中引入互联网、大数据等方面的知识，持续对专业教材进行完善与修改。具体而言，高校可以整合目前各类资源，包括慕课、网易公开课等学习资源，系统全面地编写一套教材。该教材需满足高校主讲教师的教学需求，并考虑到信息化时代财会专业的新需求，适当加入当今较为先进的研究成果和前沿的研究发展方向，并需要对目前热门的云会计、网络安全等相关内容给予足够的重视。同时，教材内容与体系应当是多元化的。高校应该不仅仅局限于传统的纸质教材，而是进一步开发配套的微课、慕课等网络课程。
3.4重构会计课程体系
目前国内高校会计专业的课程体系过分重视理论教学，而忽略了实践方面的引导与训练。因此，高校应尽快调整课程体系。具体而言，课程可以从以下几方面着手。其一，高校可以依据本校师生及设备的具体情况，增加学生选修课程种类，优化必修课与选修课的学分占比，利用丰富多彩的选修课程，吸引学生掌握多方面知识与能力，培养跨专业的复合型人才。其二，高校应该适当增加实训课程在总课程中的占比。实训课程旨在增强学生实践能力，丰富学生实际经验，进而更加顺利地适应社会和企业要求。课程内容也应发生一些改变。过去的实训课程内容往往只涉及会计电算化、会计手工模拟实训等内容。在以后的课程体系中，高校可以引入管理会计实训、税务实训、财务分析实训等方面的内容，进而培养学生的数据处理能力。其三，高校还可以结合网络课程进行教学。以《基础会计》《中级财务会计》《管理会计》这几门课程为例。实体课堂中，学生参与度往往较低，明显缺乏师生互动。网络课堂可以有效改善这一现象。
3.5改革传统的教学模式
就目前情况而言，国内高校在会计专业本科阶段的教学模式依然固守传统。显而易见的是，这不符合时代的发展，也不利于学生的培养。因此，需要尽快对过去的教学模式进行改变。具体可从以下几个方面着手。其一，高校可以结合网络课程进行教学。如今网络课程凭借其种种优点受到人们的广泛关注，网易精品课、慕课等网络学习平台越来越受欢迎。因此，高校可以通过这些网络平台进一步巩固教学成果，也可以使得课堂中心从教师向学生转移，提高学生参与度。在线平台一方面方便了教师实时了解掌握学生学习情况，另一方面也使得学生进行相关问题的研究与探讨。其二，高校的教学内容中涉及到互联网、大数据、云计算技术等新兴技术。举例说明，高校可以通过购买云服务，构建自己的在线学习平台。任课教师在教学过程中可以调用真实数据，进行真实的案例分析和数据解读。学生也可以自己进行财会实务操作，提高学习兴趣。其三，云平台还可以对学生的学习效果进行检测。借助云平台，教师的评阅更加方便快捷，学生也可以实时了解教师的反馈，进而进行针对性学习。
结语
综上可知，“互联网+”时代背景下，云会计、大数据以及人工智能等新兴技术迅速兴起发展，国内高校本科阶段的会计教育应该切实着手，在教育理念、教学模式、教学内容等各层面做出改变。想要跟上时代发展，满足新时代背景下对于财会人员的新要求，高校应该从教学模式、课程体系、教材内容、师资队伍和基础设施建设方面下手，深化教学变革。因此，高校应该主动改变教学方式，调整重构专业课程体系，持续完善修正专业教材，提升师资力量，并且建立会计教育云平台，进一步培养适应当今社会财会行业新要求的复合型会计人才。
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作者简介：覃创建（1978-），男，汉族，广西南宁，博士研究生，广西财经学院讲师，研究方向：财政绩效评价、会计教育。