摘要：为了进一步的提高大学英语课堂教学的效果，探究从大学英语课堂教学的现状解析作为切入点，探讨大学英语课堂教学的环境影响，探究大学英语任务型课堂教学引进策略，制定较为适合时代进展需求的大学英语课堂导入教学策略，为大学英语课堂教学提供更新的思路以及参考。
关键词：大学英语；课堂导入；策略；探究
课堂教学是大学英语主要的教学模式，大学英语课堂导入作为大学英语课堂教学中的第一环节，不仅能够激起大学生对英语知识的学习兴趣，还能够通过大学英语课堂教学文化开阔大学生的视野，培育以及改进大学生的人格。优异的大学英语课堂教学是大学英语教育的保障。所以，大学英语教师可以对大学英语课堂教学的现状进行系统的解析、探究，为大学英语课堂教学实施措施提供更新的教学思维，推进大学英语课堂教学策略的改进，提升大学英语教师的英语教学质量，改进大学生学习英语知识的效果。
一、大学英语课堂教学的现状解析
随着时代的不断进展，人们对英语教学的开展不仅仅是单一的理论预言学习课程，而是集英语语言文化素养、应用技能、实际能力以及基础知识为一体的英语课程体制。大学英语教师应该从传统的注重英语阅读能力和英语写作能力
作为大学英语的英语教学模式以及教学需求，改变为培育大学生英语运用能力，特别是口语交际的运用能力。现如今，不同的大学因为英语基础水准、教学资源、专业的教学目标需求不同，形成了多样的大学英语教学形式以及大学英语课程体制。近些年来，大学英语课堂教学因为信息技术的进展，出现了基于计算机、微课、多媒体等大学英语课堂教学形式。当前，常见的大学英语教学模式有多媒体协助教学、任务型教学、划分层次等教学形式。
大学英语课堂教学依旧存在着大学生学习英语知识被动的状况，非英语专业的大学生缺少学习英语知识的积极性以及主动性；大学英语课堂教学资源利用的还是不够到位，设置的机房以及语音室应用率还非常的低，大学定制的英语录音带等大学英语课堂教学资源运用率也非常的低；大学英语教师对英语授课和课堂的设计以及教案的制定缺少创新等问题。这些都会对大学英语课堂教学的质量造成直接的影响。同时，大学英语教学材料缺少实用性，虽然英语教学材料的种类非常的多，但是英语教师与大学生普遍认为英语教学材料所包含的知识饱满，但实用性非常的低。
二、大学英语课堂教学环境的设置
课堂教学的主要教学模式，大学生学习英语知识的主要路径，创建优异的大学英语课堂教学环境是开展大学英语课堂教学的基础。大学英语课堂教学主要包含的环境有英语课堂教学心理环境、英语课堂教学物理环境以及大学英语课堂教学延伸的校园文化环境。大学英语课堂教学心理环境主要是由人际交往关系、班风以及校风、英语课堂教学气氛构造而成。英语课堂教学心理环境是校园的软环境建造，大学校园英语文化环境也是校园软环境建造。大学英语课堂教学物理环境主要是由校园环境、多媒体教室以及语音室等英语课堂教学设施环境、英语教学自然条件、班级的规模以及教室的布置等构造而成。
大学校园英语文化的建造作为大学英语课堂教学的延伸，应该积极的扩展多样化英语课堂教学实践，加强英语课堂教学的情境性，进而加强大学英语课堂教学的实践性。
三、大学任务型英语教学课堂导入策略
任务型语言课堂教学就是通过精准具体的英语课堂教学任务，并将英语课堂教学的任务作为学习英语知识的动力，完成英语课堂教学任务的过程，并通过完成英语课堂教学的效果进行展现英语课堂教学的成就。任务型语言教学模式的核心是使人们在实际的生活中应用语言。语言教学的最后目标就是在日常生活中的运用。大学英语教师在进行导入设计的过程当中，应该充分的考虑到大学生的接受能力、学习动机、兴趣点以及英语水平等多个方面，与英语课堂教学任务相结合进行英语课堂教学导入设计，领导大学生对英语知识学习呈积极主动的态度，应用英语来完成导入环节的任务，充分的发挥出大学生英语知识应用的积极性，使大学生在完成任务的过程当中，充分的应用英语资源，达到应用英语解决任务中问题的目的，并在完成英语语言任务的过程当中增强对英语语法以及英语单词的理解，通过沟通提高英语运用的能力以及水准。
导入设计可以结合实际型的任务教学形式，依照英语语言的特性，为大学生创建一个英语学习情境作为设计导入的一个出发点，激起大学生学习英语知识的兴趣。大学英语教师可以通过科学巧妙的设计导入环节，集中大学生课堂学习的注意力，领导大学生进入到大学英语课堂学习的情景当中，为完成本节大学英语课程教学任务打下了坚实的基础。在通过交际型大学英语课堂教学领导大学生进一步的理解英语课堂教学内容，通过英语交流激起大学生英语语言信息，使大学生在应用英语语法以及英语词汇的过程中创建大学英语知识运用框架，达到大学英语课堂教学的目标。根据每一节课设置适当的导入环节，需要大学英语教师在英语课堂教学实践中持续的体验与探究，最后达到提高大学英语课堂教学的目的，进而提升大学英语课堂教学的实际效果。
结语：
总的来说。文章以大学英语课堂教学的现状作为切入点，解析英语课堂教学中存在的问题，探讨大学英语学习的心理环境、物理环境、校园文化环境等大学英语课堂教学的环境影响，简述大学任务型英语课堂教学的导入策略，为制定适合时代进展需求的大学英语课堂带入教学策略提供更新的思维以及参考。希望能够为我们国家目前大学英语课堂教学实施策略的进展以及改进提供一定程度的参考以及借鉴。
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作者简介：卢静（1981-），女，汉族，籍贯：江苏省宿迁市，研究生，讲师，工作单位：宿迁学院, 研究方向：英语语言文学