摘要：现如今，在我国教育教学中，素质教育正在全面展开中，情感素质教育将主动权与自主权彻底从教师交还到学生手中，可以建立学生本身主观的意识，刺激学生渴望知识和加强师生之间的情感交流。激励学生自主独立研究探索，并可以运用所学知识进行创新发明，提生学生综合素质。因此本文对对我国小学教育管理进行了分析，并对素质教育作为阐述小学管理发展方向的构建和分析，希望推动我国小学教育管理的发展，实施质量管理体系，提高我国小学教育质量。
关键词：素质教育；小学生；教育管理
引言
随着新课改的不断推进，我们越来越重视培养学生的综合素质水平，这也是我们提高小学教育管理水平的重要工作，作为新时代的教育工作者，必须严格贯彻小学教育课程改革，在此基础上总结分析当前小学教育管理机制中存在的问题，找到合适的措施解决问题，切实把培养学生的综合素质作为我们工作的目标，因此小学教育管理机制需要我们做更深的研究探讨。
1小学教育教学管理的重要性
由于小学阶段的学生心智、思想、价值观都没有完全形成，并且身心都没有发育完全，如果在这一阶段没有得到良好的指导和教育，很可能会产生一些身体或者心理问题。并且，学生在小学阶段接受良好的教育，可以为以后打下坚实的基础，在以后无论遇到什么困难都不会惧怕。因此，小学教育教学的管理水平，对学生未来的成长都有着重要影响。在小学教育教学中，只有科学、合理地进行管理，加强管理制度，完善教学方式，改变以往应试教育的理念，创新教学手段，才可以更好地培养学生的综合素养，培养学生的自主能动性，激发学生的创新思维能力，进而为社会培养出有价值的人才。
2小学教育教学管理中存在的问题
2.1教师综合素质不高
对于小学而言，这是整个教育阶段的基本环节。与其他阶段相比，小学教师在学历和职称方面存在某些缺陷。更重要的是当前的中国教育。资源不平衡，城乡之间的教育发展，尤其是小学教师的素质，存在某些问题。其次，在教学方法和教学观念上存在一定不足，会降低教育效果。在新时代的影响下，初等教育要求教师具有高度的创新意识和创新能力，以便他们能够使用良好的教学方法并主动接受新事物。
2.2管理目标不明确
在小学教学中，受到应试要求的影响，教师过分注重学生的成绩高低，往往忽视了学生认知能力和分析能力的培养，进而使小学教育教学管理无法有效提高。并且这样的教学模式与新课改要求往往是背向的。从现在的小学教育教学管理的过程中发现，教师没有创新精神，对教学手段和教学内容都没有细化，进而导致学生在教学中无法真正发挥自身能力。另外，在教学中以学生为主体地位的理念难以实施，进而导致在教学中无法进行有效的改革与创新。其中，小学教育教学管理目标的制定不是很明确，进而严重导致小学教育教学管理工作不能有效地开展。
2.3管理模式机械
管理模式出现了形式主义是表现在小学教育管理上的另一个问题，例如，每个学期都会出现为展示课堂教学成果，出现由学校牵头领导的公开课活动等。在这个课堂上出现一种平时所不具有的完美情况，为达到这个效果，学生与教师提前进行多次排练。所以这种公开课看似完美，令人满意，但其本质具有明显的程序化色彩，不具有真实可信性。另一种机械化体现在度管理上，有部分小学持续的进行细化、标准化制度。此种做法虽方便教学管理，但是程序化的活动、机械化的管理彻底忽视了学生和教工的特性发展。阻碍了培养出性格鲜明的学生。
3素质教育视角下的小学教育管理机制创新路径
3.1开展实践课程活动，深化素质教育观念
在日常学习中，以发扬情感素质教育对学生生活的积极意义，教师应组织班级会议，并避免直接灌输灌输思想以引起学生的厌恶。相反，他们应该使用学生喜欢的一些有趣的活动，对学生的情绪素质产生微妙的影响。如:以春节，元宵节，清明，端午，重阳，中秋等传统文化节为契机，组织学生在网上进行“清明节祭”端午节习俗“九九重阳岁月的爱”支持“团圆节”等道德实践活动，如“我们的假期”，传承中国优秀传统文化，发扬社会主义主要旋律。“感受家庭情感，学会感恩”“关注社会，传递爱心”“加强健康，幸福生活”等教育元素增强了孩子的责任感和社会责任感，培养了孩子的自我管理、人际交往和社会实践能力。
3.2提倡民主管理制度的推行，建立民主的教育管理制度
作为小学管理层面，应当提倡民主化管理的制度氛围，对传统的绩效考核方式作出科学的变更，让教师更好的参与到学校的管理中去，在树立学生为主体的机制中，也应当明确教师的次主体地位，树立教师的学校主人翁意识，这样能够帮助教职工积极的参与到学校的管理中去，不断的创新完善小学教育管理的机制，不断的优化教育管理机构，建立奖励机制，对于教师提出的意见一经采用，给予一定程度上的物质奖励，让教师也参与到学校的管理中，并引入公平的竞争管理机制，适时科学的设置学校管理岗位竞聘，吸引教师不断的融入到学校的管理工作中去，为学校今后的发展提供更充足的动力，也能更好的培养出优秀的综合素质水平高的学生。
3.3养成小学生自控能力
一，正确的帮助小学生认识自我，提高其学习动力。小学生只有充分的了解自我才能积极面对自己应该完成的学习任务和各项挑战，在这一阶段，教师可以给予学生足够的积极评价，让小学生产生自信，逐渐能够独立完成自控行为；二，通过何种活动和演习来充分锻炼小学生自主的自控能力，如开展无人值周如，无人监考等活动，只有通过在实践中锻炼自己的自控能力，才能让小学生真正掌握自控能力；三，针对低年级自控能力较差的，也要有效的开展他控活动，当教师根据学校管理固定的某些规范和要求所指定的策略办法控制小学生的行为，使其完成预定目标的行为称为他控。这是由于低学级儿童的年龄较小，还无法独立完成日常生活和学习任务，因此他控也是小学教育中不可或缺的一部分。
3.4养成小学生自控能力
一，正确的帮助小学生认识自我，提高其学习动力。小学生只有充分的了解自我才能积极面对自己应该完成的学习任务和各项挑战，在这一阶段，教师可以给予学生足够的积极评价，让小学生产生自信，逐渐能够独立完成自控行为；二，通过何种活动和演习来充分锻炼小学生自主的自控能力，如开展无人值周如，无人监考等活动，只有通过在实践中锻炼自己的自控能力，才能让小学生真正掌握自控能力；三，针对低年级自控能力较差的，也要有效的开展他控活动，当教师根据学校管理固定的某些规范和要求所指定的策略办法控制小学生的行为，使其完成预定目标的行为称为他控。这是由于低学级儿童的年龄较小，还无法独立完成日常生活和学习任务，因此他控也是小学教育中不可或缺的一部分。
结语
综上所述，随着课程教育改革的不断推进，学生的素质教育受到人们的重视，但是在当前小学教育管理机制中仍存在许多的不适应处，我们应当正确的对待不足，落实素质教育理念，树立科学的教育管理思想，坚持完善学校的管理机制，以人为本，调动教师参与学校管理的积极性，提倡民主办学，树立文明和谐的文化氛围，以此促进素质教育的落实到位，培养出更多高素质的学生。
参考文献
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