受新冠肺炎疫情影响，学校推迟了开学时间，打乱了广大学生尤其是高三学子的学习计划。其中，中职学校高三升学班学生是一个特殊的群体，一方面他们面临着着中职高考（省单考单招考试）的压力，6月份的语文数学考试和专业理论考试已迫在眉睫；另一方面，中职学生与普高学生相比，学习积极性和自觉性明显不足，居家学习给他们的高考备考带来了巨大冲击。
疫情的严峻形势使得高三的语文备考，面临不少问题：
1.疫情冲击备考心理状态，师生遭遇心理失衡。
疫情下，各地学校“停课不停学”，整合线上学习资源，为考生提供适合的居家学习方式。从熟悉的面对面授课到突如其来的网课模式，高三老师最先感受到了教学上的压力。设备的不齐全、陌生的教学模式、网上授课的“零基础”、 网络直播平台的选择、学生听课效果等，都让老师们感受到了前所未有的纠结和焦虑。而居家学习更是给中职高三学生带来了心理危机，虽然学校安排了教师线上辅导，但在家缺少学习的氛围，精力难以集中，中职生自律性本身相对较弱，学习效率明显大打折扣。
2.疫情考验教材应急储备，教学面临资源匮乏。
线上教学启动突然，不少老师和学生手头都没有教材和复习资料。上学期，不少中职学校采用东博文化传媒的《高职考总复习》一书完成了高考第一轮复习，接下来本学期的第二轮第三轮复习需用东博文化传媒的《专项强化练习》和《最后冲刺模拟试卷》，但由于疫情的影响，已订的二三轮复习资料都没到达学校。而原来用的《高职考总复习》及语文书不少师生都没带回家，线上教学面临着教学资源匮乏的严重问题。
3.疫情倒逼网络课堂升级，课堂效果落实困难。
疫情背景下，线上教学成了常规的教学模式。最让老师担心的是课堂效率问题，学生到底能收获多少。看不到学生，怎么知道学生有没有在学？无法和学生面对面交流，怎么知道学生懂没懂?教师对电脑那端不认真听课的学生鞭长莫及，该如何管理课堂？有的高三课程采用年级联播方式，一个老师通过冷冰冰的屏幕，对着全年级几百人上课，实际效果又会如何呢？正式开学后，网上教学的这些内容要不要重新再讲呢？
4.疫情打破家校平衡秩序，家长普遍应对失措。
疫情之下，学校开学延迟，家校平衡打破，许多高三家长显得比学生还焦虑。什么时候开学？孩子在家不好好复习怎么办?高考时间会推迟吗?线上学习没电脑怎么办？孩子跟不上在线学习的节奏怎么办？家长均已上班，家里无人监督孩子学习怎么办？不少家长坦言这段时间内心崩溃，亲子关系跌入冰点，遭遇应对危机。
那么，疫情背景下的语文备考如何才能精准有效呢？笔者及同组教师在教学实践中进行了探索研究。
1.分类施策，“靶向式”精细引导师生稳定心理状态。
针对教师，一是唤起初心和责任心。不少老师一开始对线上教学是有畏难情绪的，但出于对高三学生强烈的责任心和教育初心，高三老师很快自行调整好心态，从畏难转化为积极接受网络教学，坚定教学理想。特殊时期，战“疫”最前线有奋力救治病人的白衣天使，有挨家挨户宣传排查的社区工作者，而作为承担育人职责的教师，则要努力守好责任田，用实际行动，为战“疫”贡献力量。二是团结协作，互帮互助。语文老师们积极组织网络教学方式方法的交流，在线上开展钉钉直播课堂培训，帮助组里的老师克服畏难心理，确保高三语文在线教学正常进行。
针对学生，积极开展在线访谈及调查，了解学生心理状态，明确学生心理需求。我们发现成绩优异有希望冲本的中职生往往比较焦虑，他们有强烈的愿望希望通过省单考单招考试考上好的本科院校，因而特别担心居家学习影响复习进度，从而影响自己的高考成绩；成绩中等的中职生则比较茫然，没有老师在身旁的耳提面命，原本没有学习自主性的他们则失去了学习的方向；而不少成绩较差的高三中职生则处于完全松懈的状态，连平常的网课出勤都做不到正常化，更不要说复习备考了。于是，我们邀请了专门的心理老师录制心理课，针对学生不同心理状态，提供相应心理辅导。比如，针对焦虑的学生，以缓解心理压力为主；针对茫然的学生，及时指出学习方向；针对松懈的学生，适当给予压力，激发学习主动性。通过精细的分类指导，不断地调整学生心态，鼓舞士气。
2.内外联动，“协同式”精确建立教学资源共享链条。
针对教学资源匮乏的问题，应内外联动，“协同式”精确建立教学资源共享链条。内部，同学科教师线上集体备课，明确分工，确定每位老师重点承担的教学内容，探讨线上教学可能发生的问题及解决办法，最大可能提高网课的有效性。外部，积极寻求优质教学资源，打破校际合作壁垒，在同地域、同领域学校间建立教学资源共享平台，实现优质的资源校本化、共享化。根据高三原本的复习计划，我们引进了杭州东博传媒的36节网络直播课，结合本校学生实际，进行集体备课，对这32节网络直播课进行了细化、整合、补充，使优质的资源校本化、共享化。此外，我们联系了新华书店，力求近期将纸质复习资料邮寄给全体高三师生，解决资源匮乏的问题。
3.互动反馈，“点穴式”精准清除高考备考知识盲点。
线上教学，最大的问题是要了解学生的学习效果。首先，高三教师梳理高考知识点，根据学科特点，建立详尽的“备考清单”。其次，在教学过程中积极探索网课有效的互动反馈模式，帮助学生了解自己的知识盲点，从而完善知识体系。如通过连麦方式，鼓励学生发言，了解学生的学习效果。采用“击鼓传花”互动模式，前一位回答问题的同学确定下一位回答人选，既增加了课堂的趣味性、刺激性，吸引学生学习的注意力，又能帮助学生查漏补缺，发现学生知识盲点。三是建立“盲点清单”， 高三老师通过钉钉家校本布置和批改作业，根据学生作业的情况进行统筹分析、精准反馈，针对薄弱环节设计相关的典型练习，因生而异推送分层次学习方案，对学生的知识盲点进行“点穴式”精准清除。
根据互动反馈了解的学生学习状态，灵活调整了高三课程安排，最大可能提高在家备考的有效性。
4.家校携手，“联合式”精心搭建共管共促支持系统。
对于高三考生备考，家长也是有着举足轻重的地位。“宅家”线上学习，自律的孩子和不自律的孩子学习效果相去甚远，而职高学生学习积极性和自觉性明显不足，这就更需要家长的配合及管理。为了帮助学生顺利开展线上学习，我校高三老师精心准备，通过网络直播和钉钉视频会议的方式召开了 “家校携手，共克时艰”的家长会，班主任及各科教师结合学科特点介绍了高三备考的教学计划和教学方法，指出了学生在线学习过程中出现的问题，引导家长助力孩子科学规划复习计划，强调创设良好学习环境的重要性，家长也在线上纷纷交流督促管理孩子的经验，表态做好备考的后勤保障工作，家校携手，共克时艰，精心为孩子的高考保驾护航。
总之，困难是暂时的，方法总比办法多。在今后的教学中，我们会随着疫情形势变化和教学成效反馈及时调整策略，精细操作、查漏补缺、及时总结，提高高三备考的精准性和有效性。