摘要：教育教学改革在深入，生活化教学的运用，成为课堂教学有效性提高的重要途径。因为教育领域的各学科中的内容，大部分来自生活实践，是检验学科的知识的重要基础，也是学生掌握知识内涵的有效途径。只有对生活化教学深刻地理解，从中提取有价值的资料，以丰富课堂教学的内容，才能保证课堂教学改革的深入。作为初中物理教师，要抓住生活与学科的关联点，以生活为契机，再现生活场景，寻找到课程改革的切入点，建立生活与课程联系的纽带，把知识融入到学生的生活实践中，以推动初中物理课堂教学改革的深入，达到教学有效性的提高。那么，在实际的初中物理课堂教学中，怎样认识生活化教学，又是如何组织课堂实践呢？
关键词：初中物理；课堂教学；生活化
1导言
物理知识与生活的联系是十分密切的。千变万化的物理现象隐藏在生活中的角角落落，随处可见。因此，在物理教学中，教师要充分利用物理学科的生活化特点，创设生活化的教学情境，调动学生的好奇心与求知欲，激励学生自主探索，提升学生的物理学科核心素养，促进学生全面发展。
2当前初中物理课堂生活化教学中存在的主要问题
2.1生活化认知不足
物理知识起源于生活，应用于生活。将知识教学回归生活是新课改的先进理念。在实际教学中，部分教师还固执地坚守传统的教学思想，对生活化教学认知不足。在教授概念、定义时直接枯燥讲解，强迫学生死记硬背，把课堂教学模式化，将成绩作为唯一的评判标准，忽视学习的真谛。
2.2不注重学生的精神世界培养
随着升学、就业压力的不断增大，很多教师和家长一味追求物质和成绩，忽视了孩子们的精神世界。初中生正处于青春叛逆期，情绪波动较大，易受外界影响。据可靠数据显示，我国初中生中有抑郁倾向的学生高达40%，其中八成为女生。物理教师应注重课堂氛围的塑造，不断丰富学生的精神世界，让学生在平等的交流讨论中树立正确的学习认知和价值认知，为学生创建充分的展示平台。
2.3教学生活化实质不清晰
在开展生活化教学之前要先明确其实质，是将学生已有的生活经验与教学内容关联起来，帮助学生构建物理知识模型，提升学生的理解能力和推理表达能力。在实际生活中，部分教师常常模糊“生活世界”和“日常生活”的界限，只死板地要求课堂教学以学生的已有经验为出发点，不进行深层探究，片面地认为只要学生积极回应就算参与了教学，就是成功的生活化课堂。不与学生做深刻交流，不关心学生的思维活动，导致学生不能学以致用，无法用所学物理知识解决生活问题。
3将生活化的理念应用到初中物理概念教学之中
物理学科的特点为概念和基本的定律较多，学生要想去分析和解决物理问题，需要对物理的概念和基本定律进行很好的理解。在教学过程中，教师可以根据本章节的内容添加一定的生活化的场景，并且所添加的场景应该具有通俗性和易懂性特点，使讲课内容更加生动和形象，促进学生对于物理概念的理解。在物理的学习过程中，很多的概念语言都是比较抽象的，学生在初次接触到后会产生较大的陌生感，因此需要将其与具体的实例进行结合。如果现实生活中一些常见的现象能够说明这些原理，教师可以在设计课程的时候将其引入，帮助学生进行理解，同时还可以让学生对一些贴近生活的习题进行独立分析，以便提升其解决实际问题的能力。这样长此以往的教学就帮助学生创建良好的思维模式，在今后学习和应用的过程中拥有一个清晰的思路。
4创建具有生活化气息的初中物理课堂教学环境氛围
创设生活化的物理教学环境和氛围对物理教学是非常重要的，结合具体的生活情境打造一种更加立体和熟悉的物理课堂教学氛围。生活化的教学可以让学生减少对概念和原理的陌生感，同时可以让学生的思维中迅速和该概念及原理建立一种联系，帮助学生更好地理解概念和原理。
因此，教师应该对生活中的场景进行深度挖掘，让物理课堂的教学和生活更加贴近，从生活情境中引出物理问题，引起一种学习的欲望和需要，进一步使学生可以更加积极主动地进行学习及探索。教师应该以生活中场景和现象为基点，考虑初中学生的生活状况，构建物理知识与生活经验之间的关系，使学生可以很好并且快速地捕捉到物理信息，进而再对学生进行实际应用和验证的引导，使其能够深刻领会到物理知识与生活之间的紧密性，从而帮助他们去建构科学的物理学概念，并能够从一些现象中进行总结，从而强烈激发学生的探究热情。
5有效结合生活化的教育教学情境氛围，突破教学中的困难
初中物理知识的教学与学习过程中，学生在学习物理概念和进行物理实验的过程中总会遇到一些问题，教师可以将生活中的事物与物理课程进行融合，以便寻找突破口，对学生进行重点和难点的讲解。生活教育就是以平时的生活作为背景，将物理中的概念内容融入到其中，同时还可以检验生活中很多约定俗成的经验是否科学。教师可以将生活中的一些物理性的尝试引入到实验课，并带领同学们共同验证该常识的正确与否。这样的教学方式可以很好地激发学生的学习兴趣，使教学不再刻板僵化。
6从实际出发解决生活化物理中的问题
物理学科的学习是非常抽象和富有深度的，这门学科最初的目的就是为了人们可以对生活中的问题进行解决。 现今我们的生活环境发生了一定的改变，这和物理学的快速发展有着较大的联系。同时物理课程的标准中已经明确表示：物理学科应该与生活贴近，并且还要和学生的认知特点相符，在学习的过程中可以引起学生更大的兴趣，通过对物理知识的探索，探究更多的物理规律，并把其与实际生活相连，培养学生的探索欲望、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。因此，教学的过程中，教师要以生活化的视角对学生进行教学，学生也要有着生活的发散思维，对物理的概念和原理进行学习。从一定意义上讲，这也是一种专业化的物理学视角。我们对于很多学科的学习都要从不同的角度进行，同时还可以进行多个学科之间的融合，以便可以更好地解决生活中实际遇到的困难，促进学生学习能力的稳步提升。
7提高思维能力，培养学生学科核心素养
布置物理作业能促进学生物理核心素养的提升，凸显物理教学生活化的魅力。在设计物理作业时，教师要勇于从教材中挣脱出来，不受限于课本和练习册上的习题，可以选择一些生活化的物理作业，使学生“乐”学。例如，要求学生根据自己的物理实验操作过程，记录相关步骤与结论，生成一个实验报告。又如，在分析“折射”的知识点时，教师设计课后物理实验作业，要求学生独立完成关于折射的实验：利用一个装满水的玻璃杯，将一支笔斜放入玻璃杯中，站在侧面仔细观察笔“折了”的现象。学生通过实验作业，不断加深对物理知识的理解，形成完整、直观的物理知识结构。
8结语
总的来说，课堂教学的生活化，是新课程改革的必然趋势，是学生探索新知的主要途径。初中物理教师要以课堂为契机，针对以上认识和实践，加快课堂生活化的进程，加强生活与课堂的联系，找到最佳的结合点，不断地进行教学调整、布置和安排，从各个教学环节入手，促使课堂变得更为生动、具体，充满质感，让学生感悟到物理知识的真谛，更利于学生理解物理知识，树立科学的认知观，拓宽学生学习物理的范畴，推动课堂教学的生活化，从而构建高效的初中物理课堂。
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