摘要：为进一步在小学语文课堂教学过程中落实素质教育思想理念，不断深化学生的情感感悟和价值观念，要不断完善阅读教学过程。在低年级小学语文课堂教学过程中，同样要重视学生阅读学习兴趣的培养，教师在课堂内要通过优化教学方法、精心设置教学情节等不同方式，使学生的阅读学习效率得到提升。在阅读课堂内教师融合不同的方法和内容，更新课堂中使用的教学策略，会保证学生阅读学习实效性的提升。基于此，文章中主要分析了低年级小学语文阅读课堂教学，增强学生学习兴趣的有效策略。
关键词：小学低年级；语文阅读；阅读兴趣；有效培养；分析
前言：在小学语文阅读课堂的教学过程中，教师优化教学方法，深化课堂教学改革创新，在课堂中应用的不同方式，为学生提供优秀的阅读学习空间，会保证低年级小学生语文阅读学习兴趣、阅读理解能力的增强，让低年级小学生的语文学习实效性得到提升。教师在课堂内通过方法的整合和素质教育思想理念的推行，在课堂内创新不同的方式方法、整合课堂内现有的教学资源，促使学生在课堂学习过程中取得进步，会加速实现课堂内的教学目标，促进学生的发展，通过阅读课堂的兴趣培养，使学生的学习实效性得到提升，也会推动学生学习素养的强化，推动低年级小学生整体阅读学习成效的提升。
一、低年级小学语文课堂阅读教学现状分析
针对就目前低年级小学语文课堂阅读教学结果显示，学生在课堂学习过程中由于年龄原因和生活经验原因，对阅读文章的理解能力较差，在阅读课堂教学过程中学生难以理解阅读文章的本质，同时学生的阅读学习兴趣不强，在课堂学习过程中价值观念和思想意识相对缺陷，使学生在阅读学习过程中的感悟能力和实践意识逐步降低，不利于学生在课堂学习过程中的发展，同时不利于学生阅读学习实效性的提升。
此外，由于小学生在日常学习过程中容易受到外界事物的干扰，在课堂内难以集中注意力，阅读课堂中的教学内容需要学生集中精力完成阅读，学生容易受到外界事物的干扰，学习效率、学习积极性均较低，使学生在阅读学习过程中取得的成果不明显，不利于学生阅读学习积极性的提升[1]。
二、低年级小学阅读教学增强学生学习兴趣的策略分析
（一）设置教学情境，增强学生的阅读学习兴趣
在课堂教学过程中，教师可以通过设置教学情境的方式，激发学生的阅读学习兴趣，设置教学情境会保证学生的有效参与，让学生在教学情境中理解阅读文章中的本质内容，会实现小学语文阅读课堂中的教学目标[2]。
例如：在课文《比尾巴》的教学过程中，教师可以实际设置相似教学情境，让学生扮演不同的动物，为学生制作不同动物的不同尾巴，让学生在课堂中完成比尾巴活动，比尾巴活动会激发学生的学习兴趣，在教学情境中教师讲解阅读文章内容，也会使学生的阅读学习兴趣得到提升，让学生基于阅读文章完成情境出演，增强课堂内的阅读学习效率，增加学生的阅读学习兴趣，会加速实现低年级小学语文阅读课堂教学的基本目标。
（二）开展实践活动，增强学生的阅读学习兴趣
教师可以通过实践活动的开展，促进学生的积极思考。在课堂教学课程中，通过实践活动方式，增强学生的阅读学习兴趣，在实践活动过程中教师讲解重点内容和基本内容，会保证学生理解能力和学习积极性、主动性的提升[3]。
例如：在课文《雪地里的小画家》阅读教学过程中，教师可以实际开展实践活动，模仿雪地里的小画家内容，让学生在画本上完成不同动物脚印的绘画，模拟《雪地里的小画家》内容过程，让学生理解不同动物的不同脚印，让学生了解阅读文章的本质，教师开展实践活动方式，最大限度解决小学生在日常学习和生活中经验不足、能力不足的问题，通过实践活动，保证学生增强对阅读文章的了解，让学生积累经验、积累方法，完成优质的阅读学习，以此提升学生的阅读学习兴趣。
（三）结合多媒体教学，增强学生的阅读学习兴趣
多媒体教学方式在低年级小学阅读课堂教学过程中的应用，会使学生的学习积极性、学习能动性得到提升。在课堂教学过程中教师应用多媒体教学方法推动学生学习感悟的增强，保证学生能够在课堂学习过程中激发兴趣。多媒体可以从视频、图片角度展示教师即将教学的内容，也会保证学生理解能力得到提升。在多媒体课堂教学内，教师组织学生完成阅读实践探索，会推动学生在阅读学习中的进步。
例如：在课文《乌鸦喝水》的教学过程中，教师可以实际制作视频资料，将乌鸦喝水的过程演绎出来，首先展示小乌鸦在面对瓶子和瓶中水的迷茫情绪，随后展示小乌鸦用石子升起水位的过程，促进学生的积极思考。随后让学生完成文章内容的阅读，向学生提问：小乌鸦聪明吗？小乌鸦还可以通过哪些方法喝到瓶子中的水？教师在课堂教学过程中通过多媒体的视频动画方式展示重点知识内容，让学生主动完成文章内容的阅读，随后在课堂内向学生进行提问，使学生在阅读学习过程中取得成果，强化学生的阅读学习信心，最后在语文阅读课堂教学过程中践行重点知识，让学生取得丰硕的学习成果，以学生的丰硕学习成果，促进学生在课堂学习过程中参与意识的提升，让学生的学习兴趣得到增强。
结语：综上所述，在语文课堂教学过程中，教师通过方法和策略的更新，可以弥补学生在课堂学习过程中的不足，推动学生在课堂学习过程中的发展。在实践探索过程中教师不断融合新鲜的教学方法，保证学生能够增强总体学习素养，促使学生能够主动参与阅读课堂中的学习和互动，通过教学情境深化学生的学习感悟，通过实践活动促进学生积极思考，通过多媒体教学使小学生的学习兴趣的增强。在取得丰硕成果之后，教师也要不断研究小学语文低年级阅读课堂教学的有效策略，让学生在学习兴趣的驱使下主动完成阅读学习，保证低年级小学生能够高效完成语文知识的探索，促使小学生终身语文学习意识的形成。
参考文献：
[1]周雄英.小学低年级语文阅读教学中儿童绘本的有效应用[J].名师在线,2020(14):32-33.
[2]李丽.微课资源在小学低年级段语文阅读教学中的有效应用研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):137.
[3]刘丹.绘本故事在小学低年级语文阅读与写话教学中的应用探讨[J].读与写(教育教学刊),2019,16(07):133.