[摘 要] 课堂教学导入是一堂课的开端,是引导学生学习新课和培养学生学习兴趣的重要环节。课堂导入的一个重要作用是为学生已经掌握的旧知识和即将要学习的新知识之间搭建一座桥梁，使学生可以更好地接受新知识。精心设计的课堂导入可以吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，进而引起学生内部的学习动机。此外，应用贴合教学实际的课堂教学导入，不仅可以增强教师与学生之间的情感互动,让学生在十分活跃的气氛和轻松愉快的感觉中进入英语课堂,而且还有助于充分调动学生学习积极性,极大地促进学生学习效果的提升。
[关键词] 小学英语；课堂导入；问题与对策
英语中有句谚语,“良好的开端是成功的一半。”一堂英语课也是如此。课堂教学导入是一堂课的开端,是引导学生学习新课和培养学生学习兴趣的重要环节。课堂导入的一个重要作用是为学生已经掌握的旧知识和即将要学习的新知识之间搭建一座桥梁，使学生可以更好地接受新知识。精心设计的课堂导入可以吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣，进而引起学生内部的学习动机。此外，应用贴合教学实际的课堂教学导入，不仅可以增强教师与学生之间的情感互动,让学生在十分活跃的气氛和轻松愉快的感觉中进入英语课堂,而且还有助于充分调动学生学习积极性,极大地促进学生学习效果的提升。
一、重视课堂导入情境的真实性，激发学生主动参与热情
小学英语新课程标准倡导感知、体验、合作、实践和参与的学习方式，提倡给学生提供贴近学生实际生活的语言材料，需要在一定的情境中进行。小学生学习英语，其课堂教学导入的情境性非常重要。各种新兴教学方式的广泛应用，为英语教学创设更加真实的教学情境提供了更好的条件。我们可以选择用实物来创设情境、用故事来创设情境、用学生来创设情境、用老师来创设情境，也可以用生活来创设情境。但是，需要注意的是教学情境的创设、教学情景的导入一定是建立在融入生活、真实客观的前提下的，避免情境牵强。只有真实情境的烘托、客观教学情境的设置，才能让学生感觉身临其境，更好地让学生去思考观察、探索琢磨，激发学生学习的主动性和积极性，让学生在不知不觉中进入学习状态，在形象、直观的真实语言环境下触景生情，在潜移默化中学习知识和技能。例如在我们教学生“Shopping”的相关内容时，可以设置一个购物的情境，将教室布置成一个百货店，将书本与文具等作为货物，标明价格，让不同的学生分别扮演顾客和店员。这样借助直观的百货店铺场景，设计一个买东西的真实情景，让学生体验购物时的不同语境，引出我们要讲授的内容，教学效果定会有所提升。小学英语新课程标准倡导感知、体验、合作、实践和参与的学习方式，提倡给学生提供贴近学生实际生活的语言材料，需要在一定的情境中进行。
二、合理安排教学流程，有效控制课堂导入时间
英语课堂教学导入对时间掌控的要求比其他学科要更高。因为对连母语的许多语法、句型等问题都不能完全理解的小学生来讲，英语作为一门新的语言被小学生接受就需要更好的课堂导入来引导。在探讨现行小学英语课堂教学导入存在的问题时，我们就提到课堂教学导入时间随意的问题及其给小学生带来的不良影响。导入是呈现新课的信号，因此课堂导入不宜费时过多，切忌喧宾夺主。如果导入的时间过长，不仅导入本身会显得冗长，而且会影响整节课的教学进程。导入时间过短，会“导而不入”。那么，小学英语课堂的导入时间到底应该是多久，怎样才能掌控好导入时间？经专家研究认为导入时间是应该根据每堂课的具体内容具体分析，根据课堂氛围、教学进度、学生反应等多种因素，恰当掌控时间。
教学导入旨在促进学生有效学习，所以教师在导入过程中不但要关注自己导入的教学，掌控好各个流程与环节时间安排，更要时刻关注学生在课堂教学导入过程中的反应，灵活恰当的调整教学导入各个环节的时间，注重学生的学习效果，使教师的课堂导入与学生的课堂学习形成一种紧密联系，达到最理想的教学导入效果与学生学习效果。
三、重视学生的主体性，改进课堂教学导入
在整个教学导入过程中学生才是学习的主人，教师作为英语课堂教学导入活动的具体实施者，在教学导入过程中起到的更多的应该是引导者的作用。学生是教学的主体，教学导入不管设计得多么复杂都是为了更好地促进学生的学习。因此，英语课堂教学导入必须要分清主次，重视以学生为本，围绕学生这个主体，不断改进课堂教学导入活动，充分考虑学生之间个体的差异性（比如学生的知识储备量、接受新知识的能力、兴趣偏好等方面的因素），在课堂教学导入的有限时间内选择大部分学生都能接受和认可的教学导入方式。尊重学生的主体性，分清主次，根据学生主体的特点精心设计课堂教学导入，以尊重学生个性、提升学生参与度的导入形式，开发学生的学习思维，培养学生学习能力、学习观念，才能让学生积极主动的学好英语，做英语课堂学习的小主人。
需要注意的是，小学生的思维跳跃性较强，注意力特别容易分散，为了提升小学英语课中教学导入的实际效果，我们在选取教学导入方法、设计教学导入环节时务必要做到有章可循，以循循善诱的教学态度，利用好教学导入环节引导学生循序渐进，切忌随意穿插、毫无章法。为提高导入的有效性，利用教学导入帮助学生对学到的知识有一个更系统性的梳理，我们要遵循小学教学导入的简单性、目的性、启发性、互动性、关联性等多项原则，学会“带着镣铐跳舞”，在规则之内寻求灵活创新的导入方式方法，保证导入环节的互相关联，耐心引导，使学生在导入的过程中既不会感到单调乏味，又不会出现因课堂导入环节缺失、关联不强而使学生不能集中注意力。导入活动最好使用学生已知的英语知识来呈现新课的话题、词汇或使用学生经常接触的词汇来引入新句型、讲解新语法结构，在导入内容与课文主体内容之间建立起一座桥梁，让学生从进入课堂开始，慢慢地渐入佳境，提升课堂学习的整体成效。小学英语课堂教学导入要紧扣英语课堂中的话题，建立新旧知识点之间的联系，将相同的故事情节、人物情境逐渐迁移到新的导入活动中，平稳有序地过渡到学生要学的新课中去。
四、熟练掌握多种导入方法，灵活运用于课堂教学
针对现行小学英语课堂教学导入方法存在的问题 “形式单一”，解决的办法就是关于英语课堂教学导入的一些方法灵活运用。
结束语: 在小学阶段英语学习的过程中，教师应创设贴近现实并能够引导学生积极参与的教学情境，激发学生的认知兴趣，使学生的思维能力和想象能力得以开发，让学生在学习英语的过程中各个方面都得到充分的发展。但在实际的教学过程中却存在着1.课堂教学导入时情境过于牵强；2.课堂教学导入时间控制不当；3.课堂教学导入未能充分体现学生的主体性；4.课堂导入方法过于单一等方面的问题。由此可见在小学英语的教学过程中，导入环节占有重要地位。也正是因此小学英语课堂教学导入的研究就成了我们每一位英语教师都应该主动重视的研究课题。
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