摘要：音乐是情感的艺术，音乐课更是一门艺术课。怎样让学生在音乐课堂中丰富情感表现呢?巧妙地运用信息技术，以生动的音乐语言，萌发学生在音乐课堂中的情感；利用信息技术，营造良好的音乐情境，引发学生在音乐课堂中的情感投入；利用信息技术，以形象的音乐画面，激发学生在音乐课堂中的体验兴趣；利用多媒体，以丰富多彩的音乐活动，诱发学生获得情感体验。总之，在音乐教学中，教师要充分、巧妙地利用信息技术，发挥其图文并茂、动静相融的优势，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，情感性，创设出形象生动的教学情景，对改革音乐学科教学，转变教育观念，提高音乐教学效果，具有重要的现实意义和影响。
关键词：借助；信息技术；提高；情感表现
音乐是情感的艺术，音乐课更是一门艺术课。在音乐教学过程中，教师用一颗真诚的心去鼓励学生，用一颗真挚的心去启迪学生，让他们在宽松、愉快的成长环境中学习、创造。那么，怎样让学生在音乐课堂中丰富学生的情感体验呢?现代社会随着多媒体和网络信息技术的迅猛发展和普及，运用多媒体和网络信息技术进行教学，对于实施素质教育，促进基础教育的改革和发展，全面提高教育质量和效益具有重要意义。《新课标》中提到“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。因此，在音乐课堂教学中我们努力地运用现代信息技术，发挥着它强有力的、积极的作用，推动着音乐课堂教学。
一、巧妙地运用信息技术，以生动的音乐语言，萌发学生在音乐课堂中的情感。
传播美是音乐教师的使命之一，而音乐的美要靠情感来体验。因此，音乐教师要以情来感动学生，以情来激发学生的学习欲望。让学生欣赏音乐不仅是实践的艺术，更是一种情感艺术，它以最强的表现力和感染力让学生走进音乐的情境中。与此同时，教师要运用生动、形象、精辟、精炼的教学语言，把最美好的音乐艺术形象展现在每个学生的眼前，丰富学生的想象力，使学生受到感染、熏陶。例如：在《妈妈格桑拉》的教学时，我首先利用多媒体，让学生初步聆听歌曲，知道歌曲的演唱速度和演唱情绪，然后提问：是谁给了我们生命，把我们带到了这个美丽的世界上？学生异口同声回答--是妈妈。然后再问，你们知道母亲节是哪一天吗？这一天你想为妈妈做些什么？让学生说一说。意在课前渲染母爱的氛围，使他们初步感受母子情。然后通过欣赏亲情图片导入新课，让学生体验妈妈对孩子深深的爱，激发学生学习兴趣，使音乐课堂沉浸在浓烈的情感之中。教师随机再次播放歌曲《妈妈格桑拉》，感受歌曲的优美与深情，体会歌曲中渗透的浓浓的母爱，为接下来的歌曲学唱作了情感上的铺垫。
音乐是一种情感教育。学生通过对音乐作品情绪、思想的感受和理解，使其情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对美好事物的挚爱之情，使学生在真善美的音乐艺术世界里受到高尚的情操的熏陶。通过本堂课学习，主旨在于让学生关心父母，知道父母抚育自己长大很不容易。生动活泼的教学语言对引发学生情感投入起到至关重要的作用。
二、利用信息技术，营造良好的音乐情境，引发学生在音乐课堂中的情感投入。
所谓情境，是指运用语言、实物、图像、音乐等手段，创设真实的、生动的教学环境，激发学生对音乐的情感投入，对学生进行审美情趣的陶冶，提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，在现代化的教学中，利用多媒体创设优质的课堂情境，尤其是在欣赏音乐形象明显的音乐教学时，把突出的音乐形象表现的淋漓尽致。例如：在教学《猫虎歌》时，我首先让学生完整地聆听歌曲，让学生初步了解歌词的内容，感受歌曲所表达的风趣情绪，再随着音乐小声的哼唱歌曲的音调。然后播放《猫虎歌》动画视频，让学生在反复的聆听欣赏过程中，通过音乐的渲染，刻画出猫儿狡黠的神态和腔调，生动、形象。让学生展开丰富的想象力，感受猫儿摇头摆尾装师傅，欺骗老虎，说狮子、豹子都是猫，让老虎服服帖帖称自己为臣。虽然整节课我们没有看到真实的动物，但学生在音乐中能够感受到，音乐给人带来的就是一种视听感受，它在愉悦我们内心的同时又给我们带来无限的遐想。猫儿俨然以一副老师傅的形象在教诲老虎。而猫儿骗得老虎后也是一副得意的样子。所以，在音乐教学中，教师必须要利用好信息技术所发挥的作用，去滋润学生幼小的心灵，陶冶学生的情操，发挥他们无限遐想的能力，一部好的音乐作品，让人心旷神怡、神清气爽，尤其对小学生更能产生深远的意义。
三、利用信息技术，以形象的音乐画面，激发学生在音乐课堂中的体验兴趣。
在小学音乐教学中，利用形象的音乐画面，教师根据教学内容和安排，运用多媒体迅速把学生带入课堂氛围中。例如：在教学《嘀哩嘀哩》这首歌曲时，在课程一开始就展现一组春意盎然的图片，并且伴随着《森林进行曲》，把学生带入到一个虚拟的春天画面里。让学生聆听虚拟的林间鸟叫声，潺潺的溪流声，想象林间草儿发芽，百花盛开的春天景色。从学生的表情可以看出，大家都融入到了对春天丰富的想象之中，这时，引出歌曲，在经过一番图片和音乐的铺垫中，学生会很快理解这首歌曲的情感。在这个从感知到体验的欣赏过程中，学生如闻其声，如见其形，从而更准确地把握作品，深刻地理解音乐，感受到春天之美。
四、利用多媒体，以丰富多彩的音乐活动，诱发学生获得情感体验。
教学活动是师生的共同活动。新课程中通过师生互动改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到真正的体现。教师在教学过程中以一个指导者的身份，以灵活多样的教学形式，创设充满音乐美感，有利于学习的课堂氛围，最大程度地激发学生浓厚的学习兴趣，使学生很快的进入角色，投入到良好的教学情境中，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，彼此形成一个真正的“学习共同体”。例如：在教唱《小小雨点》这首歌曲时，教师设计了简单而又形象的动作，课堂中师生共同起舞，一个乐句一个动作，动作与欢快的旋律融合在一起，这样不仅帮助学生感觉到了音乐节奏，还能从舒展、轻盈地动作中感受到了歌曲意境，用优美、圆润的歌声表达出自己的情感。
总之，在音乐教学中，教师要充分、巧妙地利用信息技术，发挥其图文并茂、动静相融的优势，尽可能使每一教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，情感性，创设出形象生动的教学情景，对改革音乐学科教学，转变教育观念，提高音乐教学效果，具有重要的现实意义和影响。着力激发学生的兴趣，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活，在欢乐活泼的气氛中积极主动地获取知识，让他们在音乐课堂中丰富自己的情感体验，从而让课堂变成欢乐的海洋。
参考文献：
[1]《中国音乐教育杂志》
[2]《小学音乐新课程标准》
[3]祝智庭.网络教育应用教程[M].北京师范大学出版社,2001.
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