摘要：在当前的小学音乐教学中，教师需要培养学生良好的学习兴趣，促进审美意识的内化，以此来实现素质教育，促进学生的全面发展。在课堂教学中需要提高趣味性，使学生主动地参与到音乐学习过程中，这样才能有真实地体会和感受，素质教育可以得到有效的实践，而趣味性教学的开展，要尊重小学生的兴趣需要 和年龄特点，结合音乐游戏进行开展，使课堂趣味教学可以发挥作用，增强学生的学习兴趣，有深刻地感受和体会。
关键词：小学音乐；课堂教学；趣味性；音乐游戏
前言：小学阶段的学生处于童年和少年时期，对于音乐有一定的学习兴趣，但是在学习过程中，如果让其安静的接受，学生就会比较抵触，而且不愿意做互动和参与，造成课堂教学无效化。因此，就需要在小学音乐课堂教学中做游戏性质的趣味设计，提高学生的学习意识，并在游戏中传授音乐知识，培养音乐素养，让学生体会到音乐的魅力，从而促进全面发展。这对音乐游戏的设置需要从音乐教学内容出发，把握学生对游戏的需求，以游戏来完成有效的音乐教学。
一、以音乐游戏开展小学音乐课堂趣味教学的意义
小学音乐教学的开展需要对学生的兴趣进行激发，让学生参与到音乐学习过程中，发挥出学生的主体性。在方法上主要以音乐课堂趣味教学为主[1]。而音乐游戏的方式能够让学生更好地理解和认识音乐知识，同时获得愉悦的感受，音乐游戏开展课堂趣味教学符合小学生的性格特点，游戏的形式能够带动学生思想认识的投入和音乐实践的开展，也就可以让学生与教师共同完成音乐知识的学习。其意义上还能保证趣味的兴趣激发和情感引导。因为游戏的形式需要学生的主动参与，在参与中就会有切身的感受和体会，这对于音乐理解和情感体验有较好地促进作用。同时，教师通过音乐游戏的设计能够强化审美引导，让学生在音乐游戏中体会音乐、创造音乐，获得审美意识的成长。
二、小学音乐课堂趣味教学结合音乐游戏的实践策略
音乐游戏在趣味课堂教学中的开展需要以小学音乐教学目标为核心，重视学生的兴趣特点和音乐学习需要，以情境游戏、表现游戏、实践游戏来保证教学效果。
（一）构建情境游戏，增强趣味体会
情境游戏是以音乐教学内容为基础，以情境构建为游戏形式，让学生参与到情境当中，可以保证有实际的体会和认识，而情境的参与也能够让学生有趣味的体会，有助于音乐学习兴趣的激发和情感体验的培养。在小学音乐课堂中，情境游戏是非常有效的一种音乐游戏方式，能够让学生更好的体会音乐知识内容，有深度的理解和认识，还可以营造一个活跃的课堂氛围，促进学生音乐知识和音乐情感的提升。例如，在《过新年》这一课的教学中，教师就可以将过年的情境带到课堂当中，营造一个新年团圆、祝福、欢乐的游戏内容。
比如让学生回忆新年都有什么样的活动，都会做什么样的事，以此在课堂中让学生有新年的感受和体会，然后在以《小拜年》《过新年》《晚会》等音乐的赏析和歌唱为音乐游戏的内容，让学生将自己作为演员或者家庭成员，共同完成新年的情境建设。在此情境游戏中，学生的音乐情感感受能够得到有效地提升，而情境下游戏参与也对学生的学习兴趣进行了有效地激发，推动了情感体验素养的养成。
针对小学生的音乐情境游戏构建需要让学生参与其中，而不是让学生成为游戏的观赏者，只有参与其中才能有具体的体会和认识，也能在过程中做音乐知识学习和表达，可以增进学习的兴趣，加深音乐知识的印象。
（二）构建表现游戏，提升学习趣味
音乐课堂中的表现游戏是一个生活、简单的游戏形式，其主要内容是以游戏规则为基础，要求学生做音乐表现，展现音乐学习成果或者以音乐做表达，能够让音乐学习变成游戏的行为，培养学习兴趣。表现游戏开展要以不同阶段学生的音乐能力为主，保证表现游戏能够得到有效地开展，而学生在游戏中有所竞争[2]。比如，在一年级的《静静的夜》教学中，课堂表现游戏就以哼唱和节奏表演为主，以组队合作表演为方式，以投票为规则，让学生将音乐知识学习的成果表现出来，并鼓励学生的创新，这样的表演游戏能够促进学生学习的主动性，努力去做实践练习，有助于基础音乐知识的理解和认识。而在高段的音乐课堂表现游戏组织上就要改变这种单一的形式，多注重学生个性化的发挥。比如在六年级的《同一首歌》课堂教学中，表现游戏就以个性表演和鉴赏分析为方式，强化学生的理解认识，促进音乐理解的提升。可以采取接龙式的游戏，让学生时刻准备跟唱，强化学生的音乐表演，可以提升音乐学习的信心，推进音乐自主需要的发展。
（三）构建实践游戏，营造趣味氛围
实践游戏注重的是音乐知识的表现和应用，在课堂趣味教学中的构建要以学生的兴趣为主，与音乐教学做有效的结合，以此来营造趣味的课堂氛围。比如在课堂的歌唱教学中，教师可以组织和声歌唱的游戏来强化音准，也使学生体会音乐的美[3]。在《中华人民共和国国歌》的教学中，一些学生的学习态度不端正，还有一些学生演唱中遇到了一些困难，在心理上不愿意做歌唱学习。这时教师就改变一下教学的形式，将国歌歌唱教学变成和声歌唱的形式，让不同的分组负责不同的音域，这样能够让国歌的气势得以展现，并让教学带有趣味性，可以提高学生的理解和记忆，并从音乐情感体会上促使其能够感受国歌中的精神，端正态度。在乐谱教学中，实践游戏可以做创作性的实践演奏和谱曲，由教师做乐谱的展示，让学生做演奏创新，而谱曲是教师播放旋律让学生做谱曲，着这样的实践游戏中，学生的所学会有具体的应用，不仅能在游戏中获得趣味的感受，还能加深对音乐乐谱知识的理解和认识。
结论：总而言之，小学音乐课堂需要做趣味教学设计，而音乐游戏的结合能够兼顾兴趣激发和知识教学，并提高学生的学习感受，实现音乐核心素养的有效培养。但是，在音乐游戏的设计上一定要以学生的学习需要和音乐知识基础为依据，保证游戏的开展能够有学生的参与，实现自主学习的有效引导。
参考文献：
[1]史建梅.“趣味性”在小学音乐教学中的有效运用[J].戏剧之家,2020(09):182.
[2]郭强.小学音乐课堂趣味性唱歌教学探究[J].才智,2020(09):214.
[3]寇松.小学音乐教育中的趣味教学浅析[J].北方音乐,2020(05):211-212.