【摘要】随着我国的教育事业发展越来越顺利，在学生教育方面也开始从小做起重视，就此更开始重视了幼儿园教育和家庭教育两方面的主要生活场所。家庭教育在孩子的教育中起着很大的关键影响，而在幼儿园学习成长也起着不可忽视的必要作用。都是同在一个阶段的教育，将两者结合到一起，相互产生作用，对双方加以督促审查，并采取多项措施实施，因此就浅谈幼儿园教育与家庭相结合这篇文章作出研究和结论。
【关键词】幼儿园教育；家庭教育；结合运用
【正文】一个人的行为举止可以彰显出家庭的教养，从很久以前人们很明白，家庭教育是根本基础。古话说：“一日为师，终身为父”，身为教育工作者自然也成为接替父母职责的下一任辅助人，因此不妨试试幼儿园教育和家庭教育相合，将其好处优势相结合发挥其最大利用价值，在此前提就要使其家长、教育工作者和学生明白其优势和策略措施。因此在以下几点，提出了必要意义和注意执行的措施。从而充分的培育学生，和将其实际结合作用拓展延伸。
一、幼儿园教育与家庭教育相结合的意义
幼儿园教育和家庭教育相结合会给孩子身心健康带来很大良好作用，让其家长和执教者都能了解和属于孩子的生活习惯。有句老话叫：“孩子就是父母的缩小版影子。不求赢在起跑，但求赢得全程。家是第一所学校，也是永久的学校，父母是第一任家长也是终身的老师”。这就可以看出来，家庭教育的重要性，和未来在学校的教育也是为孩子的终身发展做奠基的，成功的为我国的教育事业打下硬核基础。
二、不利于幼儿园教育与家庭教育的因素
2.1影响家庭教育的负面弊端
正所谓说家长是幼儿的第一任老师。一个家庭教化幼儿的性格，一个孩子性格举动决定自身的命运，没有从出生就给他灌输本该的做人根本和教养，没有从孩子的不理智兴趣和志向等方面加以督促和制约，也不关心孩子的学习成绩和片面了解孩子本身优点，直接否认孩子等行为举止，这都将直接影响孩子的前途发展，也是作为家长给予孩子教育的一大失败。
2.2影响幼儿园教育发展的弊端
只图形式、纯属虚构，殷勤行事搞表面工作。教师资质不合格，性格冲动、情绪易激动等，完成不了照顾幼儿的任务，对幼儿成长活动过程不尽职尽责，反倒显露出不是自己家孩子的怠慢态度，这样导致幼儿不能自觉遵守相应规则，出现不听话、闹脾气，顽固态，耍脾气等现象，这种种迹象行为都将导致幼儿园教育发展的不利因素，所以针对此问题，杜绝并做出正确选择实施有益方案才是王道。
三、幼儿园教育与家庭教育想结合的策略
3.1多多开展亲子活动
亲子活动是一个直接让家长有效参加幼儿园教育的活动形式。开展亲子活动，能够增进亲子之间的感情交流，可以让教师更加全面的了解幼儿，听听在教育幼儿时家长的合理性建议，帮助孩子树立健康的心理素质，从而推动孩子的全面发展。家长通过亲子活动，能够更加准确客观的了解幼儿的成长状况和孩子的心理状态，以及能够更加深入的了解本园的教学模式，理解到教师的工作性质，让家长能够更好的反思自己教育幼儿的方法，从而能够获得科学合理的教育理念。所以亲子活动的开展有效的建设了家长与教师之间进行密切沟通交流的桥梁。
3.2对家长的教育工作进行适当指导
幼儿的家庭教育并没有一定或者固定的规则，这可能是因为家长也是第一次为人父母，比较缺乏经验，绝大数家长在教育幼儿的时候，都会出现幼儿不听话的情况，这时家长对幼儿的教育可能会感到束手无策。这样的情况的出现，使得家长不能对幼儿起到好的引导作用，在某种程度上造成了幼儿的发展受到局限性，乃至幼儿的健康发展受到制约。然而幼儿园的教育是比较系统的学习教育，其教育的特点就是目的性、科学性、合理性以及系统性。由幼儿园对家长的教育工作进行必要的指导，把幼儿的教育基本概念和理念让家长了解的更加透彻，家园共同从科学的角度对幼儿进行教育。这样就能让家庭教育对幼儿的发展起到推动的作用，使得幼儿的健康科学的发展的得到有效的保障。
3.3与家长勤沟通，建立信任关系
沟通是感情建立的开端，幼儿园必须和家长建立信任的关系，才能保证幼儿园和家长之间进行紧密配合。只有在家庭教育的高度信任下，才能够使得幼儿园教育更为顺利的进行，才能保证家园共育能够顺利开展。首先，幼儿园可以通过各种形式来宣传教育，让家长认识到家庭共育的作用。其次，可以定时的开展家长会，让家长明白我园的教育理念和办园初衷。可以向家长合理提供在幼儿入幼儿园时产生不愉快的情绪以及问题的解决方法。最后，家长不仅是幼儿的第一位老师，还是幼儿园教育的亲密伙伴，幼儿园采取家长的合理建议也是家园共育的必要条件。只有与家长多多沟通，处于平等关系，才能建立信任关系，让家园共育在幼儿教育中发挥最大作用。
【结束语】总的来说，家庭教育是孩子一生选择的基础，幼儿园教育是前途发展的必要，两者相结合更是锦上添花。对于一个成功的孩子来说从点点滴滴的基础抓起，成功并不是一朝一日，需耐心、刻苦、下本去全身心投入。所以本文就此而论，希望能够助一臂之力。
【参考文献】
[1]付宁.浅谈幼儿园教育与家庭教育相结合[J].课程教育研究,2016(22):214.