摘 要：新课程的要求下，数学文化在高中数学教学中成为一个受到重视的独立板块，本文在分析数学文化对于高中课堂教学的重要意义的基础上，针对性地提出数学文化在高中课堂教学中渗透的途径方法。
关键词：数学文化；高中课堂教学；渗透途径方法
引言
数学是一种文化现象，从历史渊源来看，早在古希腊时期，就涌现了柏拉图等数学文化名人。现如今，数学文化的发展已经较为成熟。从数学文化的定义来看，有狭义和广义之分。狭义的数学文化主要是指数学的思想、精神、方法、语言等方面；广义的数学文化除了囊括狭义的数学文化以外，还数学家、数学史、数学美等与社会文化紧密联系的人文成分。
1数学文化渗入高中课堂教学的重要意义
回望数学文化的发展历程，可以发现：时代的变迁和历代数学家们的不懈努力，使得数学文化的价值和意义随着时间的流逝而显得越发重要。在新公布的高中数学课程标准中，将数学文化单独作为一个版块，以此来提升数学文化在高中数学课堂教学中的重要性。国家之所以要求高中阶段的数学课程特别重视数学文化，主要是由于进入二十世纪以后，数学学科的发展存在着普遍的社会文化孤立主义倾向，尤其是在应试教育大背景之下，较多老师对于高中数学课堂教学的理念出现扭曲，使得数学教学过于形式化，只单纯地向学生灌输表层的数学理论知识，学生也只是为了提高考试分数而将数学学习作为重点甚至难点，对于数学的学习处于太过被动的状态，甚至误以为数学是少数天才的“创造物”，普通人根本无法企及数学文化本身的奥秘。
提倡将数学文化在高中课堂教学中进行渗透的教育理念，是为了打破高中数学教学的单纯的逻辑推理与演绎的思维模式，注重探索和揭示数学文化的内涵，挖掘数学文化的价值。从高中数学教师层面来说，可以增强数学这门理性科目的文化意义，使得数学课程体现人文关怀，这种文化渗入式教学可以改变数学课程单调乏味的教学现状，为数学课堂增添趣味性和文化价值，从而有效地提升高中数学课堂的教学成效，体现教学的教育性。从学生层面来说，通过高中教师将数学文化渗入课堂教学，可以在学生在学习的过程中感受到文化的感染与熏陶、体会数学文化本身的品味与价值；进而提高学习数学的积极性和主动性，进一步理解数学与社会文化之间的关系，从长远角度来说，有利于学生的通识教育，培养全面发展的学生。
2数学文化在高中课堂教学中渗透的途径方法
2.2课前，高中数学教师对整个教学过程的进行规划
要使得数学文化较好地渗入高中数学课堂教学，作为高中数学教师来说，首先必须转变传统的教育理念，摆脱单调乏味的理论知识讲解的教学思维。在课前，高中数学教师应该在正确的教育理念引导下，提前对整个教学过程做好规划。具体来说，应该根据每个课时的教学目标，选取带有文化价值取向的教学素材，教师自身应该通过搜集资料或者与其他教师学习探讨，来深刻领悟教学内容的文化意义和价值。在教学环节的设计中，有目的性的增添数学文化板块，力求达到高中数学课堂的教育性目标，努力提高高中数学教学质量。
在对高中数学中所涉及的较为抽象的数学概念、公式或者定理进行讲解时，可以在课堂导入环节引入这些基本知识的背后的数学故事，使得学生不仅“知其然”，还能“知其所以然”，通过体会故事中的数学家的数学思维，来加深对于抽象知识的理解，深入理解数学与社会文化的紧密联系。比如在对高中勾股定理进行教学时，可以引用我国西周时期商高同周公有关“勾三股四弦五”的对话和古希腊数学家毕达哥拉斯“百牛定理”的故事，来进行情景带入设计，即可以让学生了解勾股定理的由来，还可以在学习数学的过程中对比理解中西文化的异同，通过数学文化的渗透，突显高中数学教学的文化教育价值。
2.3课中，利用灵活多变的教学方法调动学生积极性
在教学过程中，教师的主导作用固然重要，但是倘若教师忽视了学生的参与性，这样的课堂很容易出现“满堂灌”的现象。在素质教育理念的倡导下，对于学生的综合素质要求越来越高。教师必须充分调动学生的积极性和探索性，主动参与课堂。对此，高中数学教师必须根据不同的教学目标和内容，结合高中阶段学生身心发展的规律，有目的、有针对性地采用适宜的教学方法，来调动学生的求知热情与欲望。具体来说，可以采用小组讨论法、探究式学习、游戏法等教学方法。以探究式学习法为例，高中数学教师在讲解“已知函数满足f（X-2）=X2+5X+7，则f（X）=？”这一题目时，首先告知学生这题可以一题多解，然后让学生自主尝试从不同的角度去解题，不但可以达到解题本身的目的，还可以打破学生固定思维模式的束缚，培养学生的发散思维。
2.4课后，根据学生的反馈不断改变教学方法和策略
课后学生的反馈对于教师教学质量的评估与改进工作具有重要意义，高中数学教师在每一堂课程结束以后，都应该主动走近学生，倾听学生对于课堂的评价。针对学生的所感所获，及时调整教学内容与教学方法，以更加贴合学生的学习需求。为了加深学生对于抽象的数学理论知识的理解，教师还可以为学生布置具有实践性质的家庭作业，比如“随机抽样在实际生活中的应用”等主题性作业，既可以让学生通过将所学知识运用到实际生活的亲身实践，加深对于知识点本身的理解，又可以让学生进一步体会到数学的实用性和社会价值。
结语
文化对于作为人类的一种精神食粮，能够在实践过程中在人的主观能动性的作用下，转变为影响社会发展的物质力量。高中数学中文化的渗入可以提升高中数学课堂教学的文化价值，有利于培养学生的综合素养。教师应该将数学文化渗入到教学全过程中，使得学生在学习数学知识的过程中受到文化的熏陶，不断提升高中数学教学成效与社会价值。
参考文献
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