摘要：网络信息技术的发展与互联网的普及，扩宽了青少年群体接受接受外界信息事物的途径，也使学生的接触网络新鲜事物也越来越多。再加上，教育部门对学生核心素养培养的高度重视。根据新课改的要求，需要改善传统的高中化学课堂教学模式，依据新课改内容来创新教学形式，提升学生的主动性、自主性。高中化学课程在高中教学领域占据的比重较大，这跟学生高考成绩好坏有直接关系。本文基于新课程改革背景下，对有效提升高中化学课堂教学的举措，进行分析并提出了相应的举措。
关键词：新课改；高中化学；有效举措
随着新课程改革的不断深入，高中化学教学课堂教学模式，虽然得到了一定程度的转变，但仍有部分化学教师采用“灌输式”的教学模式，降低了其教学效果及教学质量，缺乏一定的科学性、合理性。通过反思高中化学教学过程，借助科学合理的教学模式，才能有效展开教学工作。这样不但可以提升学生的学习效果，提升化学教学质量。
1.影响高中化学教学有效性提升的原因
1.1忽视学生情感态度、价值观念的培养
在大部分教师以及家长的视野中，学生进入学校只有一个任务——学习。高中生迫于以往应试教育带来的考试压力，导致学生所背负的学习压力过大。教学都是为了让学生能够在考试当中取得一个好成绩。在有限的教学时间范围内，让学生只掌握基础的知识与练习，使教学浮于表面。这也是传统教学的误区之一，教师不应将教学重点放在基础知识掌握、练习题训练等方面，需要注重学生情感态度、价值观念等，情感培养。
1.2学生的主体地位得不到重视
在高中化学课堂教学过程中，提升学生认知水平，对学生各个方面能力进行针对性的培养，是组织教学活动开展的根本目的。在现阶段的高中化学课堂教学过程中，部分教师依然在课堂上，采用“我说你听”的传统教学方式展开教学工作，并未将课堂归还于学生。这也会导致学生学习只为提升考试成绩，容易在心理上产生抵触情绪。化学是与学生日常生活关联密切的自然类学科，若教师将教学局限于试卷，难以体现化学教学的实际价值。
2.新课程改革背景下提升高中化学教学有效性的举措
2.1信息化的教学模式
现阶段，信息技术普遍运用于课堂教学领域。高中化学教师在教学过程中，可以结合多媒体信息技术，进行教学辅助。让学生能够了解世界化学发展、国内外化学最新研究成果等信息，拓展学生知识面并了解化学的重要性。以此，来调动学生学习化学知识的兴趣。
以鲁科版高一年级化学《铝的重要化合物》为例。教师在讲述有关于“明矾的性质”的内容时，教师可以在网上搜集明矾的相关资料，展开教学工作。课堂讲授时，利用视频教学开展教学活动，让学生观看人们朝浑浊的水中适当加入“明矾”之后的真实效果，加深学生对该章节知识点的记忆刻，提升学习质量和效率。
2.2生活化的教学策略
高中化学的很多知识与化学现象，都存在于生活当中。以新课改为背景的高中化学教学，需要教师在教学过程中，让学生意识到“生活之中，处处有化学”，积极鼓励高中生在生活中去发现化学现象，并对其现象进行观察和分析。教师也可以为学生布置一些能独立完成的学习任务，让学生自己去记录与观察，让学生主动去了解化学、走进化学。例如，在教师在讲授鲁科版高中化学《铁的氧化》章节的知识点时，化学教师可以通过日常生活当中将苹果切开后放置一段时间，苹果表层的颜色会发生改变这一现象进行引导，让学生对生活中简单的氧化现象进行观察。这样学生就可以更加清晰的认识到Fe2+氧化以后演变成为Fe3+的过程。
2.3理论联系实际，创新学生思维
化学知识通过简单理念与基本规律构成，化学课程教学与试验探究分不开。高中生对可操作性的试验有着强烈的好奇感，这也会帮助学生在化学实验课上学习到更多的知识。教师也可以利用学生操作实验后的成就感，让学生爱上化学。为此，教师在整个教学过程中可以对实验适当进行创新，充分调动学生的学习兴趣。以鲁科版高中化学《离子检验》的实验课为例：教师在让学生进行操作前，可以将实验的步骤更细化，是学生简单易懂。然后，让学生独立进行操作，并针对操作有误的学生，只进行提醒与引导；让学生独立去完成实验，通过独立的实验操作来了解氯离子的相关知识，加深学生对氯离子知识内容的理解，提升高中化学的教学效果。
结束语
总之，高中化学教学需要教师重视知识体系的同时，让学生用实践去发现化学与生活存在的关系。在体验和运用科学手段，研究与实践的基础上，加强学生的参与感，激发学生的学习兴趣和积极性，使其养成能在生活中发现化学存在的学习习惯。基于新课改要求下的高中化学教学，需要有效提升学生化学学科核心素养。高中化学教师在教授化学知识前，一定要钻研教科书内容，使其教学活动更加全面，并采用科学合理的教学模式展开教学工作，达到提升教学质量和效率的目的，使其学生在学习过程的主体地位得到充分体现。
参考文献：
[1]王宁.新课改背景下提升高中化学课堂教学效果的思考[J].中国校外教育,2019(01):151.
[2]袁海凤.新课改背景下高中化学教学有效性提升对策研究[J].课程教育研究,2017(39):94-95.