摘要：本文基于某高校学院的校企合作班协同育人实践，分析当前高校推进校企联合协同育人存在的问题，提出校企联合协同育人政策和制度的建议，充分发挥企业、高校、学生等各方协同育人的积极性，积极推进校企联合协同育人的制度化、规范化发展。
关键词：学院；校企合作班；校企合作；对策分析
一、高校 “校企合作班”基本情况
某高校二级学院与某公司设立了“储备干部培训班”（以下统称“校企合作班”），联合开展面向行业和企业，更具有创新性、实践性、应用性的人才培养。“校企合作班”学员实行双师制培养，前期以行业、企业的讲座、参观为主，重在引导，建立学生对行业、企业的认识，培养兴趣，坚定个人发展方向；“校企合作班”正式启动后，根据学生情况，由学院和企业导师共同为学员进行持续一年的理论培养，同时鼓励学员积极参与企业的认识或定岗实习。“校企合作班”考核合格学员，按照双方意愿，企业优先录用，并有专门的晋升通道。
通过“校企合作班”，连续多年培养了一大批面向行业发展、适应企业需求，具备一定理论水平和实践动手能力的合格学员，深受学校、企业、学生的好评。
二、二级学院推进校企合作联合育人工作存在的主要问题
（一）校企合作联合育人的政策不完善
在“大众创业，万众创新”和“产教融合，校企合作”的背景下，高校产学研合作获得了较快发展，越来越多的高校开始尝试更多形式的校企合作、产教融合的人才培养实践。但学校推动校企合作联合育人具体实施政策和制度还不完善，学校的相关工作开展缺乏制度性保障。
（二）校企学（生）三方认识不够统一
在校企合作实践中，合作双方在合作过程中还存在责、权、利不分明，在学校层面未形成合力，处于分头管理的状态，整个合作模式不够深入，企业和学院需求存在较大的分歧。企业重收益，且比较看重短期收益或直接获取人才。学院工作既要保障学生权益，又要照顾企业需求，同时还要遵循基本的教育教学规律；同时，有的学生自我意识强，缺乏企业认同感，不能按学校计划保质保量地完成实习，甚至有学生抵触安排的企业实习，致使校企合作的管理成本变高、管理难度变大。
（三）校企合作协同育人融合不够
在进行校企合作中，很多实践工作仅流于形式和停留在较浅的层次。没有进行深度的融合发展，把实习实训等同于校企合作协同育人，没有从学生培养的全过程、全周期去设置和安排相应的育人环节和教育内容。校企合作协同育人模式的规范性和多样性不够，很多学校在校企合作中就是直接安排学生去企业的工作基地去实习，合作模式只是照搬与复制现有的模式去进行操作，没有使专业建设与企业生产和地方产业发展结合参与，缺乏针对学生转换员工的人才培养机制，没有环境及设备做支撑，也没有专职的专业教师进行跟踪管理，很多不确定因素导致预设成果得不到实现，使得学生的实践能力没有得到有效提升，让企业和学校对校企合作失去信心，致使合作受到影响。
三、深入推进校企合作协同育人的建议
（一）建立完善适应校企合作的体制和机制
高校应主动调整办学思路，全面深化产教融合，发挥企业的积极作用，通过资源共享、优势互补，促进人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，培养高素质创新人才和技术技能人才，提升服务区域产业发展的能力。在企合作办学方面，建立完善适应校企合作的体制和机制，让校企合作协同育人的办学模式有政策可循，各方支持。
要建立健全相关制度政策并监督落实，让校企合作的办学模式有制度保障和政策扶持。
合作方式和内容上更加灵活，在政策保障和支持上更加有效，设置负面清单，要对有益于学生和学校发展的合作敢于尝试；解决学院合作在学分认定、安全保障、资源投入等方面的后顾之忧。在进一步发展中，制定可以量化的责任评价指标，让校企合作双方担负起责任和义务，加快建立校企合作培训标准、培训企业资质认证制度以及学生培养备案审查制度。
鉴于各专业的特点，校企合作的模式也需要具体化特殊化，学院可安排专职的专业教师跟踪管理，建立合作实践环节的考核考评制度，实施实践教学全方位教学评估。可以根据专业和行业的特点分别制定实习条例、实习评估体系、实习指导书等文件，把学生的实习成绩作为课程是否能通过的重要标准；同时，学院也可以制定指导教师的激励机制，鼓励师生一起企业锻炼，提高自身的教学实践能力的同时获得奖励，促进校企合作办学的成功。
（二）充分调动校企学（生）各方面积极性
二级学院应立足于服务学生、提升学校实力，不断提高认识，积极推进校企合作。可根据自己的办学特色和学科性质，尝试将校企合作纳入到具体的教学体系中，比如学分置换、课程免修等，让专业和企业对应进行校企合作，并对企业实行分级分类管理。针对不同企业情况，制定不同的合作方案，要以培养学生的实践能力为目标，兼顾不同企业的需求，把校企合作推向更高的层次。
政府可出台一些对企业的优惠政策，如减免税收、拨付校企合作专项资金补助等，充分调动企业合作的积极性。鼓励企业要做一个有担当的企业，积极的与院校合作，不能仅以利润最大化为目标，要提高自身认识，努力以服务地方经济的需求与学校学院共同培养学生，为区域经济发展输送高质量人才。
在校的大学生应关心校企方面的政策，积极参加学校组织的校企合作实习实践活动，要学会在深入企业的同时了解社会就业实际状况，树立正确的就业观念，运用自身知识去进行实践工作的同时，推进社会经济发展。把在学校学习的专业理论知识运用到校企合作实践当中去，培养和提高自己的综合能力，以便今后可以迅速适应新的社会环境，正确地面对人生。
（三）全方位多样化推动校企合作协同育人
我国地域广阔，学校众多，地区、行业、企业、学校、学生之间的差异都非常大，尤其目前处于试点阶段，更应该以开放的态度鼓励多样化的尝试，在实践中验证和创新与具体办学条件相适宜的办学模式。在校企合作过程中，基于企业需求探索本土灵活性，根据企业和学院的特点，选择适合的办学模式，并且要以发展的眼光看问题，在实际的操作环节，顺势而变，对合作模式进行适当调整。
学院与企业还可以尝试全方位多渠道的合作，在正确的培育目标之下采用不同的合作方式。学校和企业均可以是育人主体，鼓励学生全方位的发展，又尊重学生的个性差异。把学院的教学、科研、管理工作，把学院的学生、教师、行政人员，都纳入校企合作的范畴，多点开花，协同推进。鼓励校企合作开展多样化实践，在实际的发展过程中具体可以分为全面合作办学模式、阶段性合作办学模式、顶岗实习办学模式以及特定项目合作的办学模式等不同类型。
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作者简介：彭徐琳，女，1995，四川宜宾人，西华大学马克思主义院，研究生在读，专业方向：马克思主义理论。
项目：本文为西华大学高等教育研究中心课题“面向行业的校企联合创新型、实践型人才培养机制研究与实践”（项目号：SZJJ2018-022）成果。