摘要：在初中语文中现代文的相关内容是初中生必须要掌握的部分之一。可以对现代文进行精确的阅读和正确的理解不仅可以提高学生的语文成绩，还可以增强学生的文化素养。当学生的阅读能力提高以后，在完成相关的阅读理解题的时候自然也会更加的得心应手，同时教师也要注意培养学生的解题意识，掌握其中的规律。以下就如何培育初中生的阅读理解题的解题意识进行探讨。
关键词：初中语文；现代文；解题意识
前言：在完成现代文阅读理解的相关题目时，需要学生掌握文中所传达的意思。当学生的理解出现问题，与作者想要传达的内容产生偏差的时候就会导致丢分的情况出现，所以学生需要掌握科学的解题意识，规范自己的解题过程与答案，培养与现代文相关的能力。
一、培养文本意识，提升思维能力
在学生阅读现代文的时候需要梳理整篇文章的内容，把握文章的中心思想和文章主线，明确整篇文章的组成和结构，在明确文章整体的基础上进行相关题目的解答可以让学生找到更多的思路，给出更加贴切的回答。而学生的文本意识则是需要教师在日常的教学过程中就为学生进行培养，但是短期内的效果是十分不明显的，文本意识的培养需要长时间的引导和锻炼。
例如，教师在教授七年级上册的《从百草园到三味书屋》时，教师可以首先为学生介绍作者的背景，在了解作者的基础上学生会更加容易的感受到作者想要表达的感情和传达的内容。在学生们对于作者建立起基本的了解之后，教师开始为学生们讲解这一篇课文。教师首先要帮助学生梳理文章中的时间线以及叙述内容的发展，在情节的转换点处的关键的自然段为学生们进行特别强调，让学生们观察这些文章中的关键的自然段有哪些特别的地方，让学生去掌握其中的规律，熟悉这些内容的表达方式和过渡方式。并且教师也应该针对课文留下一些思考的题目以供学生进行解读，例如“作者在这篇文章中使用了哪些字眼隐晦的表达了自己的感情”，让学生们进行独立的思考，对文章的内容进行分析。在这样的日常的锻炼过程中，学生会更加熟悉文章的一些基本构成，也可以通过一些相似的表达方式进行类比判断了。另外与人物有关的文章中，教师需要有意的去培养学生对于文章中人物的感受以及观察能力，让学生可以通过一些言语以及一些行为习惯甚至是一些情感表达去判断这个人物的性格特点，也可以在文章的中间部分根据人物的性格去推测接下来的情节发展。这样的锻炼内容和思考方向可以培养学生的思维拓展，在现代文的解题过程中可以起到十分有益的帮助与提升。
二、规范答题方式，保证答案质量
除了在学习的过程中增强学生对于文章的感受之外，想要提升学生的现代文的解题意识还需要同时规范学生的解题过程与分析过程，培养学生的答题规范流程。在更加合理的解题流程之下，学生的答案质量也会有所提升。同时规范的解题流程对于学生的解题意识也是一种锻炼和应用。
例如，在八年级上册的《新闻阅读》中的《我三十万大军胜利南渡长江》中，作为新闻稿，这篇课文的内容有着十分严谨的元素组成，包括时间以及事件等，教师可以选用这一篇课文来自行改编成为一道解答题，来对学生的解题流程进行锻炼。而针对这一篇课文，教师所给出的相关的题目应该是一个规范的分析过程的思考内容，在学生回答的同时去接触这种思考顺序。例如教师可以按照这样的顺序设置题目：在这一篇文章中，有哪些重要的新闻元素与关键内容，请列举出来；这篇文章使用了怎样的时间线，在文章的描写中使用了哪些手法，分别起到了怎样的作用？请分析文章的结构并且写下这种结构下进行叙述的好处；请总结文章的内容并且写下文章的中心思想，并且描述在阅读整篇文章之后你有什么样的感受。在这些题目中引导学生从文章的核心组成下手，一步步分析了文章的手法以及文章的中心思想和传达的内容。让整个文章的结构和脉络更加清楚的展现在学生面前。
当学生每次都可以按照顺序对于文章进行分析，对于文章加以分解和组合的时候，学生的解题过程自然也会更加的顺畅，对于学生的解题能力和解题的意识都会有所益处，当这种解题过程渐渐的变为习惯，学生的阅读喜欢也会有所变化。在之后的解题过程中学生就可以先对文章进行分析，然后再阅读题目进行针对化的解答了。
三、树立语境意识，培养学生耐心
在语文的阅读理解题的解题过程中，常常出现这样一种现象，对于故事类的文章学生往往会更加感兴趣，会仔细的阅读阅读文章，了解它的故事内容，但是对于散文或者是其他故事性不强的文章就容易产生倦怠感，在阅读的过程中不够集中，最后导致理解产生偏差，丢掉相关的分数。想要解决这一个问题需要去培养学生的语境意识，让学生在在阅读的过程中尊重原文，不要只是进行大概的阅读然后进行自我的推断与想象，脱离文章内容。
例如，在每次的测试结束与考试结束以后，教师可以整理一些在阅读理解题中给出的答案出现偏差的同学的试卷，并且发放下去让这些学生在文章中勾画自己给出相应答案的内容，寻找出是哪些内容让他们给出了这样的回答。针对找错关键内容的学生教师可以为他们找出正确的段落，并且为学生分析为什么这一段才是更加正确的内容。而对于另外一些是由于阅读与分析的过程过于疏忽而导致理解错误的同学，教师应该为这些学生进行内容梳理，并且重新给出一些新的题目让学生再次进行解答。对于这些容易对没有故事性的文章不加以重视的学生教师也可以进行针对性的锻炼，或者是为这些同学分析文章，让他们发现不同类别的文章有不同的精彩所在，就如同不同性格的人有不同的人格魅力一样，学生在兴趣之上会在之后面临相同类型的文章时集中起来，减少理解错误的情况发生。
四、树立题目意识，针对进行阅读
在有的情况下学生需要进行更加快速的解答，或者是精准的得分。在这个时候可能并不允许学生对于文章内容进行细致的梳理，这就需要学生树立题目意识，根据相关的题目进行高效而富有针对性的文章阅读。
例如，在阅读理解题的专题训练中，学生可以首先查看文章下面的问题，对于每个问题有一个基本的思考和记忆，对于问题中所涉及到的文章内容进行一定的判断，然后再带着这些问题开始阅读文章，同样学生在阅读的过程中如果发现了可能的答案可以做一些简单的标记用于回顾，而不要直接填写，阅读结束以后再选择相应的答案进行填写。在这样的针对性的阅读的过程中学生的目的性会有所增强，解题意识自然也会有相应的提升。
结语：学生的解题意识应该从多方面进行培养，不管是问题的分析还是文章的梳理与掌握，都需要教师为其进行引导和规范，教师也要在这个过程中去发现问题，完善自己的教学，共同进步。
参考文献
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