摘要：在数学这个学科中，对于学生核心素养的培养，既不是指简单的知识积累，也不是单纯的指学习能力的提升，而是数学教学的过程中，帮助学生形成的高出数学知识层次的一种数学技能。在数学科目中，核心素养与教学内容有着密切的关系，对于学生学习和理解数学知识有着重要的意义。在小学阶段，正是小学生进行系统性学习的初始阶段，所以将核心素养融入到数学课堂中，这对提升学生的数学能力有着重要的作用。
关键词：小学生；数学；核心素养；培养策略
在这些年来，教育领域也发生了很多的变化，随着新课改的推行，教育教学实现了变革性的转变，这对于学科的教学也提出了新的要求。在现今时代下，素质教育逐渐地得到了人们的接受，此时培养学生的核心素养已经是教学中的重点。数学作为基础性的学科，既是学生需要学习的重点内容，也是培养学生核心素养的重要途径。对此，本文对培养小学生数学核心素养的有效策略进行了探究。
一、转变教师教学观念
在小学这个阶段，数学是学生必须学习的基础知识。所以，教师若想有效的实现小学生数学核心素养的培养目标，第一步就要从转变自身的教学观念开始，将该任务融入到日常的课堂教学中。在小学阶段，从数学教学的角度来看，组织数学教学活动，既是对小学生数学知识结构的一个优化过程，也是小学生数学能力的提升过程，更是小学生核心素养的形成过程。因此，在数学课上，教师则要深入钻研教学内容，将核心素养的培养融入到教学活动的设计、组织、实施中，使小学生在积累知识的过程中，还能够实现自身素养能力的全面发展。
二、创设数学教学情境
很多著名的人物都提过，兴趣对于学习的作用，可见在学生的学习中，兴趣是非常关键的。在课堂上，激活学生的兴趣，这不仅是打造高效课堂的前提，也是培养学生数学能力的前提。从学生的角度来看，若是学生对一件事产生了兴趣，就会积极主动的投入到知识的探究中，这对于锻炼学生自主探究意识具有重要的意义。在小学的数学课上，最终的教学目的，不是使学生机械的学习数学知识，而是使得学生各方面的能力都得到发展。因此，在教学时，教师可以从小学生身边熟悉的事物入手，将这些生活元素融入到教学活动中，引导学生在自己熟悉的情境中，体验知识和生活的联系，增强学生对知识的运用能力。例如，在“认识人民币”这课的教学时，教师就可以从学生的实际出发，以学生熟悉的生活情景来组织教学。在生活中，人们经常在购物时使用到人民币，所以教师就可以创设购物情境。创设的情境为：在教室办一个大商店，让学生课前转备大量的物品作为商品，使用彩纸代替钱，并让学生扮演顾客、导购员、收银员。由于小学生在日常生活中就非常的喜欢逛超市，此时对于购物这种情境活动，小学生非常的感兴趣，就会踊跃参与到活动中。此时，教师就可以在购物活动中，引导小学生学习数学知识，增强学生对人民币的认识，使学生获得良好的知识体验，这在一定程度上使小学生发现问题、解决问题的能力得到提升。整堂课下来，小学生不仅没有产生厌烦、疲劳，还满怀兴趣的期待下次课堂活动，这不仅帮助学生有效的突破了教学中的重难点，还激活了小学生的数学兴趣，这对于培养学生的核心素养具有积极的意义。
三、培养学生问题意识
从小学阶段来看，此时的学生思维认知发展还处于发展的过程中，其分析问题的能力还有待提升。所以，在此阶段，对于数学课程的教学，则需要教师关注学生的认知水平，了解学生发展特点，结合学生的认知设计教学内容。在课上，为学生提供实物，并设置问题，让学生带着问题来观察观察实物，使这些抽象的数学知识，转化为直观具体化的知识，激活学生的问题意识。例如，在教学“角的认识”这部分的知识时，对于“角”这个抽象的概念，对于小学生来说，理解起来具有一定的难度，教师可以引导学生观察实物，并让学生感受生活中的“角”，刺激学生探究的意识，然后教师引导小学生观察、制作角，使小学生在探究的过程中能够深入的了解角的特点，然后让学生寻找生活中的“角”，使学生在自主探究的过程中，增强对知识的了解，使学生在对数学知识产生好奇心的过程中，实现小学生数学问题意识的培养。
四、组织实践教学活动
在数学课上，锻炼学生的数学逻辑思维，是培养小学生核心素养的重要内容。所以，作为数学教师，若想实现培养学生数学核心素养这个终极目标，就要做好学生逻辑思维的训练工作。因此，在数学课上，教师可以设计具有趣味性、知识性的数学实践活动，在激发学生兴趣的基础上，使学生在参与活动的过程中，实现学生思维的锻炼，提升学生的思维意识和问题意识。例如，在讲解“面积”知识时， 教师就可以让学生提前准备好直尺，上课时在黑板上画出一个一平方米的正方形，让学生在观察的过程中，在纸上画出一个一平方分米和一个一平方厘米的正方形，并对学生提出问题“这些单位之间有什么样的数量关系”，引导学生进行独立的思考，在锻炼学生逻辑思维的基础上，实现对学生核心素养的培养。
结束语
总而言之，在今时今日，素质教育已经得到了普及性的推广，也取得了一定的成效。从教学实践中可以得出，提升课堂教学的有效性，既是教师的问题，也是学生的问题，在课堂上，只有将二者实现结合，才能够实现学生核心素养的培养。因此，在数学教学时，教师就要了解学生的心理发展特点，结合学生的生活实际，既要秉持“生本”的理念，也要符合数学的教学特点，将数学教学内容与学生思维能力的培养融合到一起，实现理论与教学实践的统一，进而提升小学生的综合素养。
参考文献：
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