摘要：在国内新型的教育环境下，以往的教学手段和模式基本不再适应学生的能力发展需要，为此探索新型的教学方式便是各科教学的重要任务之一。初中阶段的物理教学是一大重点及难点，不同学生在物理学习中都会感到困难和枯燥。但初中物理是学生后续进行更高难度物理学习的基础，保障初中物理教学的质量，才能为学生的后续学习奠定基础。为改善这一问题并提高物理教学的成效，促进中学物理教育的发展，当下更多教师探究在物理教学中进行深度学习法的应用，以下基于深度学习探究初中物理教学的实践方法。
关键词：初中物理；深度学习；教学实践
引言：深度学习这一概念的提出已有近50年，是在教师的引导下，组织学生针对所预设学习主题进行自主学习、体验成功的学习方法，其学习主题的预设有一定的挑战性，更有利于学子学习积极性、探究心理的激发。在该类学习方式中，倡导理解有关知识的本质，并追求对学习的有效迁移，以及对实际问题的有效解决，其主要的认识活动为高阶思维，学习方式的投入性也较高。物理教师在应用实践中可参考以下几个方面。
一、以实验内容拓展激发学子的探究积极性
对实验内容的拓展能帮助学子实现课内外探究的互相结合，并为学生带来更多能亲自操作的实验机会，在自主探究中培养学子的学习兴趣，提高实验操作的技能，为此教师可利用模拟实验的方式来实现[1]。在实验模拟当中，教师可选择多媒体视频来完成教学，该模式下的模拟实验可重复观看，也能弥补部分实验无法进行课堂展示、实验室操作的遗憾，为学生创造更为优异的学习环境。例如在学习“凸透镜成像的规律”中，笔者首先组织学生进行了分组实验，然后利用flash动画为学子模拟了凸透镜的成像试验。在本次模拟实验中，笔者可在屏幕中对蜡烛进行逐步拖动，将物距进行缓慢改变，而在笔者的操作下，蜡烛成像的状况也在不断的随之变化。这一过程将凸透镜的成像规律更为清晰的展示在了学子面前，他们能利用重复性、直观性、操作缓慢性的模拟实验加深对成像问题的理解。
二、以实验情境的创设激发学子的学习兴趣
实验情境的创设能带领学生进入真实的情境中，在物理教学中，部分知识点的抽象性较强，利用实验情境的创设便能降低学生的学习难度，并使其了解到物理学习的趣味[2]。教师可从好玩、新奇及悬念等角度出发来构建实验情境。
例如在电学学习的初始阶段中，笔者会为学生播放实验视频，视频中的实验者当站立于绝缘板上，且双手触摸到“感应器电机”后，他的头发便会因静电斥力的影响而全部竖起，如同“怒发冲冠”所形容的场景一样。这一新奇的实验十分吸引学生的眼球，更多学生也因此产生了电学学习的兴趣。此外，又如在重力的学习中，笔者会带领学生了解不倒翁的制作和原理，并利用真实的不倒翁为学生展示重心的实际应用，这类“好玩”的实验情境创设，更能满足学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，同时让学生对各知识点的了解更为清晰深刻。最后，例如在大气压强的教学中，笔者也设置了“大试管内小试管逐步上升”的小实验用作新课导入。这一实验所展示出的现象带给了学生无限的悬念，他们在实验情境的体验中均产生了如：为何小试管不会往下掉？为什么小试管会上升等疑惑，而在疑惑的支撑下，更多学生在后续的大气压强学习中也更为认真。
三、以适时的感悟反思培养学子的物理思维
深度学习不仅在于对知识点的深入探索，更在于对所学内容的感悟反思及总结[3]。教师要选择合适的时机引导学生进行反思，例如在认知冲突、疑难问题的解决后或者答题出错后反思，以下以认知冲突为例进行举例说明。例如在物体的沉浮条件及其应用教学中，笔者以问题“在水内放入一块薄铁片它会上浮还是下沉？”首先引导学生思考，在学生回答下沉后，笔者再向其展示了现代巨轮航行于大海中的图片，这个鲜明的对比直接引发了学子的认知冲突，更多学生对此疑惑不解。为此笔者及时引导学生开展了深度反思，对物体的沉浮条件进行了总结，最终他们对浮力规律的掌握更为深入，也具备了以浮力知识点分析判断实际问题的能力。
结束语：结合以上，初中物理是一门实践结合理论的理科科目，该科目的学习本身具备了一定的枯燥性和抽象性，要做好物理教学，提高教学的实际效果，教师便要及时改进以往的教学方式，探究新型的教学方法和模式。深度学习是一类较为新颖的学习方法，在物理教学中教师可结合深度学习法开展教学，为学子提供观摩实验情境、体会实验操作以及及时感悟反思的机会，使其能对物理知识深度理解，保障学习高效性，提高物理教学的实际质量。
参考文献：
[1]侯丽容.基于深度学习的初中物理教学实践探索[J].中学理科园地,2019,15(02):29-30.
[2]杨小春.基于深度学习的初中物理实验探究素养培育策略[J].科学大众:科学教育,2019,000(007):22.
[3]李雅芬,郑卫峰.基于深度学习的初中物理实验教学策略初探[J].现代职业教育,2018,000(010):160-162.