美术课堂是学校实施美育的主要途径。在课堂中，教师创设情境，强化学生形象思维，加强学生创作意识的培养。创作是美术的灵魂。在儿童画创教学指导时，创设一定情境，让儿童倾泻情感，把感情融合于创作之中，增强创作的体验，激发学生的创作想象和情趣，引导他们提高创作兴趣和能力。
一、 在情境中激发情趣
儿童画创作教学，教师要了解儿童心理，充分尊重儿童创作语言，选择合适情境，激发情趣，让学生充分想象。学生创作反映学生头脑中的认知，它是教师指导创作的依据。教师要发挥主导作用，激发创作兴趣，提供直观形象，启发表象，引导儿童想象，鼓励儿童创造加工形象的自信心。儿童画教学实践中，教师要尽量给学生表现机会，让学生讲画、评画、欣赏画，体验创作中的审美感受和成就感。
（一）在生动形象的故事描述中创设情境。少年儿童对故事都很感兴趣，在指导儿童画创作时，用生动形象的故事描述，引导学生置身于故事情境中，一幅幅生动有趣、天真稚拙的画面救会跃然纸上，显露出儿童的创造智慧和创作才能。例如在教学《校园趣事》时，就可以利用故事形式，让学生了解校园生活中的各种有趣现象，引导他们也用故事形式向同学讲述自己在校园生活中的趣事，生动形象的故事描述，激起学生的创作兴趣和热情，学生的儿童画创作作品就更具童趣魅力。
（二）在悦耳动听的音乐感染中创设情境。音乐是听觉艺术。它通过旋律、节奏、节拍、曲调、音色和音质、强度和力度等形式要素，形成一个有机完整的统一体。在指导儿童绘画创作时，根据内容播放音乐，用音乐的和谐和韵律美去感染学生，使儿童画创作增强艺术效果。如在指导学生创作《泡泡飞呀飞》时，播放舒缓二抒情的圆舞曲，学生随着乐曲，用柔和的线条与色彩画出慢慢飘动的泡泡；然后播放欢快轻音乐，学生就会用明快流畅的线条和色彩画出不停飞舞的泡泡，创作出的作品灵动而又有无尽的想象空间。
（三）在启发性问题讨论中创设情境。在指导儿童画创作时，可紧扣创作主题，设计意向性问题，鼓励孩子们积极思考讨论，支持他们大胆发表看法。通过探索问题解答问题，进入绘画创作情境，深化绘画创作主题。如命题画《我和小狗交朋友》，通过“为什么要和小狗交朋友？”讨论，儿童不知不觉进入生活角色，进入描绘的具体生活情境，于是“怎样和小狗交朋友”的画面就会生动展现出来。
（四）在拓宽作画思维空间中创设情境。创造性思维活动更具有广泛发散性和更深刻集中性，使学生发散思维获得应有的空间，创作出与众不同的儿童画。例如《我的同桌》教学中，教师让学生仔细观察自己的同桌，又让学生回忆同桌的爱好兴趣等，引导学生说一说，根据同桌的特征加以夸张。这样，学生兴趣盎然，思路也宽了。同时，教师又进一步启发学生在背景上“出谋划策”，有的加上运动场，布置一个足球门；有的画上天空、月亮和星星，幻想坐上宇宙飞船在太空上游览；还有的画上鲜花、草地和美丽的森林。在大家共同努力下，一幅幅美丽的图画在孩子们脑海中酝酿着，一个个形象俱佳的新形象自然而然在学生们的笔下生动的畅流着，拓宽学生创作思维空间，激发学生灵感，丰富想象力和创造力。
二、在情境中诱发想象力
艺术创造需要艺术想象，在儿童画教学中要正确引导学生发挥想象力。
（一）以对比引导，突出想象力重要性。教师要学生明白想象的重要性，做到理论和实际相结合，提高学生学习兴趣。
（二）以联想引导，缩短创作与生活的距离。儿童画教学要把现实生活中的艺术拉到学生眼前，使课堂讲述变成生动活泼的影像展示，消除学生对儿童画创作的距离感，认识到现实生活中艺术无处不在。学生感到艺术不仅能够装点生活、美化生活环境，而且艺术就在他们自己身边。通过对生活中艺术的欣赏，可以进一步激发儿童热爱祖国、热爱生活的美好感情，陶冶学生的思想情操。
（三）以创新引导，大胆创作新颖作品。想象力在儿童画创作中的地位是不可低估。如果孩子展开艺术想象的翅膀，借助神奇的画笔，就能描绘出生活最美最好的一面，自由自在宣泄自己对生活的热爱，那么这一张张纯真稚嫩的儿童画画面，就是一张张生动的儿童创作画。
三、在情境中表现生活
（一）画出校园生活。艺术创作来源于生活，结合学校活动，有意识提前告诉创作内容，让学生注意观察，如“儿童节”“国庆节”“运动会”等等，让儿童画紧紧贴近学生感受最深的场景。
（二）画出自己的故事。学生在兴趣之中创作，只要他们画自己及身边的故事，就不要轻易否定。有时有些学生随意涂鸦，特别抽象，但是他们画起来却意味深长，有时还伴随着自言自语，眉飞色舞。这正是他们画到得意的时候，教师要与他们分享，抓住指导的好时机，引导他们画出童趣、画完整。
（三）画出熟悉的场景。创作中，学生往往能画出一些人物。教师可以根据学生的创作意向，引导他们添加适当的背景，或添加些情境。也可根据学生画出的场景添加些人物等，都可以变成一幅有意思的创作画。
四、在情境中提高审美能力
（一） 开辟展览阵地。在学校开辟展览区长期展出学生的优秀儿童画作品，也可以在班上用专栏展出各节课较好的作业，调动学生完成作业的积极性。
（二）精选儿童画作品共同欣赏。在美术课堂中，教师可以精选课内外儿童画作品或学生自己创作的作品，利用多媒体电视、实物投影仪等展出，在课堂中教师与学生共同欣赏，提高孩子的审美。
（三）开展作品评价。每次儿童画创作结束，都可以选取学生有特点的作品加以评价和展示，也可以让学生互相评价互相欣赏。教师要适时点拨。引导学生展开讨论，比较谁的画好，好在什么地方。