摘要：因为聋哑学生受到身体特殊特征限制，他们从出生开始就失去了语言环境与声音环境。与正常儿童相比，语言学习就是一件十分困难的事情。但是通过语文学习，可以促进聋哑学生语言发展，并且使聋哑学生掌握正确的表达方式，与正常人开展正常、顺利交流，同时也能满足聋哑学生的好奇心与求知欲，获取更多知识。作为聋哑学校教育工作者，应当从新形势入手，对于教学方式进行不断探索，希望通过本次的探讨可以提高聋哑学生语文学习水平。
关键词：阅读能力；突破口；聋哑学生；语文教学
因为聋哑学生自身听力具备缺陷，导致心理历程发展十分缓慢，并且产生自暴自弃、多疑、自卑、敏感等特点。在语文学习过程中，聋哑学生因为与他人沟通与交流存在阻碍，并且接受教师信息时也有一定问题。因此本文主要是探讨如何才能提高聋哑学生语文学习水平，希望聋哑学校的教育工作者能够从不同角度思考自身的教学方法，最终提高语文教学效果。
1.聋哑学生行为与心理特点
聋哑学生与正常学生相比，难以融入家庭、学校、社会环境当中来。在人与人交往中会产生自卑心理，并且对自身十分不自信。在日常生活中希望得到他人的认可，如果未能达到自身期望，就会出现激烈行为。聋哑学生受到自身问题缺陷，难以与其他同学正常交流，更难以获得友谊，自身处于一个孤独的状态下，抵触与他人交往，同时会产生极度焦虑等负面心理，并且严重者会出现抑郁症情况。聋哑学生获取信息时具备狭窄的渠道，通常只能看待事物表象，难已理解内在含义，同时也不能全面看待事物本身。除此之外，聋哑学生自身具备较差独立性，较强依赖性，容易在交往过程中出现感情用事情况，不利于聋哑学生日后成长。
2.提高聋哑学生语文学习效果的有效措施
2.1创新教学方法，激发学生学习热情
对于聋哑学生开展语文教学过程中，需要从学生的心理特点和行为特点出发。采用全新的教学模式，帮助学生感受到语文教学的趣味性。采用多元化教学手段，可以为学生提供更加直观的教学学习模式与良好的课堂氛围。为学生提供一个愉悦且轻松的语文课堂，聋哑学生可以更加积极主动参与到语文学习当中来，并且能够主动获得学习知识，最终提高学习质量。在教学过程中需要将有效的教学方式与教学内容相结合，引进先进教学手段与先进理念，对教学内容进行创新，使得课堂知识更加直观性，并且引导学生利用直观画面感受到教学内容。
采用情景教学法成为提高教学直观性的一个重要手段，比如在学习《拔河》这节课内容时，教师可以为学生安排一场拔河比赛，通过比赛学生可以感受到比赛的氛围，随后使学生对学习内容有一个直观理解。
2.2强化教学管理，提高教学质量
聋哑学校的学生与正常学生相比，作为特殊群体，需要教师与学校进行严格管理，保证对每一位学生都能认真负责。为保证教学顺利进行，提高教学质量，在教学时也需要对教学管理进行加强，教师应当不断提高自身的职业道德精神和敬业精神，对于教学内容做好课前准备工作，保证课堂教学的有效性，并且做好课后巩固工作，定期对教学内容进行反思，深入研究教学，对教学中存在的问题进行纠正，并且将创新性教学方法穿插在这其中。除此之外，学校也应当定期对教师教学活动情况进行记录与检查，使教师能够不断改进教学方式和教学过程，真正提高教学质量。
2.3开展赏识教育，帮助学生建立自信
对于聋哑学生而言，开展赏识教育可以给予学生更多的信心与勇气，不仅能够有效提高教学质量，同时也能帮助学生身心更加健康成长。首先应当将赏识教育作为基础，对教学过程进行优化，采用家校联合的方式不断扩大赏识教育范围。除此之外，也需要合理化控制赏识教育力度，避免盲目表扬学生而使学生过于自信。在采用适度原则上对学生进行合理的赞扬与表扬，提高学生自信心，同时也能避免学生出现骄傲自负心理[1]。
2.4利用多媒体教学，提高教学效果
多媒体设备能够利用多元化的方式将语文学习内容更好地传递给学生，学生可以直观的感受学习内容，并且帮助学生获得多种知识，激发学生对语文学习的兴趣，帮助他们意识到语文学习的重要性，使学生在学习时更加专注，进而提高教学效果。在语文教学过程中，因为涉及到大量的文字教学，在这时教师可以根据教材内容编制相关的视频、动画等等，帮助学生更加直观的了解学习内容。除此之外，随着微博、微信、QQ等现代化手段应用在教学中，可以帮助学生与教师之间沟通更加频繁，教师可以及时帮助学生解决学习中遇到的各项问题[2]。
结束语：
综上所述，聋哑学生与正常学生相比，需要教师给予更多的关注，并且特殊教育作为人民人类精神文明建设中不可缺少的一部分，因此需要社会各界更加重视聋哑学生教育。在教学过程中给予学生充分尊重，并且结合学生行为特点、心理学系、学习方式等，采用创新教学的手段与方式，加强心理教育力度，提高语文教学质量。
参考文献：
[1]王培玲.试论小学聋哑学生语文学习水平的提升[J].新课程研究(上旬刊),2018(06):119-120.
[2]张玉萍.聋哑学校语文教学要充分体现寓教于乐[J].延安教育学院学报,2018(02):61-62.