摘要：阅读是帮助小学生打开世界大门的一把钥匙，也是他们通往美好未来的一道桥梁。作为小学语文教师，我们想要提高小学生的语文阅读能力，就必须在教学中注重培养学生阅读兴趣，指点学生阅读技巧以及给予学生多元评价指导等。
关键词：小学生；小学语文；阅读能力；提升策略
良好的阅读能力不仅能使小学生展开更高效率、更高质量的语文学习，还能在扩大小学生视野的同时有效锻炼小学生的逻辑思维能力，从而使他们熟练掌握发现、分析以及解决问题的方式方法。那么，如何才能在语文教学中提高小学生的阅读能力呢？在此，笔者仅以自身经验为例谈谈自身的一些浅薄之见。
一、培养学生阅读兴趣
日本早期教育家木村久一曾说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”我们想要小学生在语文阅读教学中获得如天才般的耀眼成绩，就必须在教学过程中努力培养学生的阅读兴趣，使他们更加积极、主动地投入到阅读过程中。然而，想要在小学语文阅读教学中更好地实现这一目的，我们首先就要深入了解学生的阅读偏好，并据此施为。
比如，对于那些喜欢幻想的小学生，我们可以将一些经典童话故事集（如《格林童话》、《安徒生童话》）推荐给他们阅读；对于一些比较幽默的学生，我们可以将一些有趣的故事、笑话集（如《笑林广记》、《世说新语》）推荐给他们阅读；对于一些求知欲旺盛的小学生，我们可以将一系列科普类读物（如《十万个为什么》、《海底两万里》）介绍给他们阅读……如此，在自身阅读兴趣的牵引下，他们势必会更加积极、主动地投入到阅读实践活动中。其次，我们可以采用灵活多样的教学手段激发小学生的主观阅读意愿。比如，在小学语文阅读教学中，笔者不仅充分发现现代信息技术的优势，将阅读对象生动、形象、直观地展现到学生眼前，还引导学生通过小组合作探究的方式深入研究文章内容、表达方式以及主题等。同时，笔者还将儿歌、谜语等一系列精彩游戏引入到阅读教学过程中，以期能够在调节阅读课堂教学节奏的同时有效激发学生阅读意愿，使他们更加积极、主动地投入到教育教学的过程中。
二、指点学生阅读技巧
万事万物的运行都有其规律可循。无论做什么，只有熟练掌握其运动、发展的规律，我们方能更加顺利、高效地实现目的。因此，作为小学语文教师，我们想要提高小学生的阅读能力，就必须在深刻认识这一事实的基础上给予他们恰到好处的指导，使他们能够在熟练掌握阅读技巧的基础上对文章内容进行更深层次的解读与分析。同时，在阅读教学过程中，我们既要引导学生对文章的结构特点进行一系列的分析，也要引导学生对文章的语言特色及其表达方式等产生更深层次的探究与思索。
比如，人教部编版小学语文四年级上册第一单元观潮着重从“潮来前”、“潮来时”以及“潮过后”等几部分将钱塘江大潮生动、形象地展现到读者眼前。在阅读此文章时，我们不妨先引导学生着重把握“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海”、“潮来了”、“过了好久，钱塘江才恢复了平静”等关键信息。然后，我们可以让学生熟练掌握文章进展的基础上对文章的语言特色（精炼）、创作手法（比喻、夸张、衬托）以及描写手法（正面描写、侧面烘托）等进行进一步的分析与理解，从而对文章内容进行更深层次的解读与分析。如此一来，学生势必会在有整体到局部、由浅到深的阅读过程中逐步掌握文章内核与中心之所在，从而对阅读对象作出更加科学、合理的理解与分析。
三、给予多元评价指导
在新教学形势下，以分数作为唯一评价指标的时代已经远远不能适应时代潮流的发展。作为小学语文教师，我们想要学生获得更加全面、更加迅速的发展，就必须在阅读教学过程中采取多元化的教学评价，以期学生能够在科学、客观的指导下获得更高效率的阅读。
就评价主体方面而言，我们既要注重教师对学生的评价，亦要注重学生对教师以及课堂教学的信息反馈。同时，亦要将学校、班主任、其他任课教师以及家长等方面的意见集中分析、考虑，并择优采纳。唯有如此，我们才能在充分激发学生自主阅读意愿的同时广纳意见和建议，使小学语文阅读教学朝着更好的方向发展。就评价结果而言，我们不仅要重视学生的学习效果，更要重视对学生阅读过程的评价，并对学生在阅读过程中的阅读表现采取动态化的评价，从而在深入了解学生阅读意愿、阅读状态的基础上给予他们恰当的指导与引导，使之在此后的阅读教学中大放异彩。
总而言之，阅读能力的提升对小学生的未来发展极为重要。作为小学语文教师，我们必须在深刻领悟这一事实的基础上给予他们恰到好处的科学指引，使他们能够在小学语文阅读教学中不断获得优异成绩。如此一来，我们才能为其后的学习与发展奠定坚实的基础，才能无愧于心地履行了为人师者的职责！
参考文献：
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