摘要：语文教学是一个整体，阅读、写作与口语的结合可以让学生的语文能力发展更加均衡与稳固。因此，在小学语文阅读教学时，教师需要将教学目光从阅读这一单一方面扩展开，采用多种结合方式与策略，注重课堂教学，并注重细节优化，致力于让学生在综合性的语文阅读学习中获得语文核心素养的有效发展。
关键词：小学语文 阅读教学 读写说结合 策略研究
在语文教材中，有专门的阅读、写作与口语交际课程，但这并不代表着阅读、写作与口语教学只能在这些专门的课程中完成。也就是说，语文虽然分为听说读写四个方面，但其实这几个方面之间互相联系，并且互相促进，没有必要在教学中分得太过于刻板，而是应当互相联系着教学。如此学生的语文学习会更加灵活，学生的语文能力也会得到高效的发展。在语文课程中，阅读课程占据了半壁江山，因此，教师应当灵活地将写作、口语与阅读课程进行巧妙地结合，并设计出多种有效的教学方式。为此，本文从以下几个方面入手来对读写说结合下的小学语文阅读教学策略进行研究。
阅读结合写作
在语文教学中，将阅读与写作结合起来，可以提升学生对阅读内容的理解度，同时也可以提升学生写作思考的全面性。因此，教师需要注重阅读与写作的结合，并进行读写结合的优化。具体来说，教师需要把握好阅读与写作结合的时机，同时还要把握好阅读与写作结合的程度，也就是说，读与写的结合需要自然而然，而非生搬硬套，同时还需要互相促进，共同发展。
例如：在进行《秋天的雨》的教学时，我让学生在阅读的基础上进行了写作。展开来说，我先让学生进行了阅读，并且让学生在阅读过后，谈谈自己的感受。有学生觉得作者将秋天的雨描写得很美好，也有学生觉得作者将秋天的雨描写得非常多变，等等。在学生都有了自己的看法之后，我让学生思考，如果自己来写，会怎样写。在课文中，每一段的开头都有一个总结句，我让学生试着写一写这样的总结句。文中的段落开头让学生读之敬佩，因此，轮到自己写作时非常积极，比如，有学生写秋天的雨就像是一曲动人的歌曲，也有学生写秋天的雨中藏着优美的画卷，等等。从学生的写作内容可以看出，这样的读写结合效果甚好。因此，教师需注重读写结合。
阅读结合口语
在语文阅读教学中，将阅读与口语结合起来，可以让学生更好地感受到文字的魅力，也可以促进学生表达能力的发展。因此，教师可以采用不同的形式进行阅读与口语的结合。
具体来说，教师可以运用问答的形式将读与说联系起来，教师也可以运用辩论的形式，教师还可以运用游戏的形式，等等。然不管教师采用哪种形势，都需要注重学生兴趣的激发，致力于让主动进行结合和思考。
例如：在进行《在牛肚子里旅行》的教学时，我先给学生提了一个问题，即：如果可以到任何地方去旅行，你想去哪里？学生喜欢旅行，对于这个的回答非常积极，比如有学生想去太空旅行，也有学生想去海底旅行，等等。在学生回答完之后，我运用教学课件给学生展示了这节课的标题《在牛肚子里旅行》，这与学生刚才想到的旅行地都不同，学生的阅读兴趣瞬间被激发出来。因此，我先让学生通过交流畅想一下牛肚子里的旅行是什么样的，然后再进行课文的阅读，看看与自己的畅想是否相同。在这样的说与读的结合中，说是在为读做铺垫，而且铺垫效果极佳。因此，教师需要注重读与说的结合，并进行巧妙地教学设计。
读写说三结合
在小学语文阅读教学中，阅读与写作和口语的结合可以让学生的语文思维更加灵活，也可以让学生的语文能力获得综合提升。然要想让这三方面的结合发挥出更好的效果，教师还需要关注细节。具体来说，教师可以在课堂上进行结合，也可以在课外进行结合。在语文课堂之上，教师需要把握好时间安排；在课外，教师需要把握好难易程度，同时还需要给学生提供展示的机会。
例如：在进行《总也倒不了的老屋》的教学时，学生的阅读学习非常积极，并且有学生想出了其他的老屋倒不了的理由。因此，在教学过程中，学生在阅读的基础上进行了充分的讨论，讨论了老屋倒不了的原因，也讨论了老屋以后的发展，等等。在讨论结束的时候，很多学生意犹未尽。因此，我给学生布置了一个写作任务，即让学生对这个故事进行续写，角度不限，可以写之后又有哪些动物来借宿，也可以写这些动物如何报答老屋，等等，鼓励学生创新。有了阅读和讨论的铺垫，学生在写作中非常认真。通过这样的结合，学生的多方面能力都会得到发展。因此，教师应当将阅读、写作与口语结合起来，巧妙设计，突出效果。
总而言之，对于小学阶段的语文教学来说，这一阶段是在为学生之后的学习打基础，只有基础打得好，学生之后的深入学习才会更加顺利，学生的发展也才能更加高效。因此，教师需要在将写作、口语与阅读教学结合起来，促进学生综合语文能力的发展，让学生的语文素养得到提升。
参考文献
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[2]陈寿宗.读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略[J].福建教育学院学报,2015,16(12):23-25.