毛婷婷
（昆山市第四人民医院；江苏昆山215300）
【摘要】目的：分析在糖尿病患者的护理中采用个体化全程健康教育模式的效果。方法：纳入我院2018年4月至2019年4月期间我院接诊的90例糖尿病患者，使用奇偶法将患者平均分为对照组与观察组，45例/组，对照组采用常规护理，观察组采用个体化全程健康教育模式，比较2组糖尿病患者的护理效果。结果：观察组低血糖发生率低于对照组，P＜0.05存在统计学意义；观察组空腹血糖、早餐后2h血糖以及糖化血红蛋白均优于对照组，P＜0.05存在统计学意义。结论：糖尿病患者的护理中采用个体化全程健康教育模式的效果确切，可以降低低血糖发生率，改善血糖控制效果，值得在临床上进行推广使用。
【关键词】个体化；全程健康教育模式；糖尿病；护理
疾病的临床护理对于患者预后效果显著，研究为了评价糖尿病患者的护理中采用个体化全程健康教育模式的效果，展开以下研究。
1.资料和方法
1.1 一般资料
本次研究入组的患者为我院接诊的糖尿病患者90例，患者的入组时间在20918年4月中2019年4月，在奇偶法下分为对照组与观察组，45例/组，对照组行常规护理，观察组行个体化全程健康教育模式。
对照组，患者的年龄49岁至82岁，平均年龄是（54.44±4.58）岁；男性患者26例、女性患者19例；病程时间1年至24年，平均病程时间在（12.19±3.41）年。
观察组，患者的年龄47岁至80岁，平均年龄是（54.31±4.14）岁；男性患者23例、女性患者22例；病程时间1年至23年，平均病程时间在（12.46±3.16）年。
2组糖尿病患者资料相比，P＞0.05无统计学意义。
1.2 方法
对照组采用常规护理，观察组采用个体化全程健康教育模式，（1）制定个体化全程教育方案，护理人员主动与患者沟通，在沟通中需要保证态度温柔，提升患者的信赖感。（2）全程教育的时间，包括院内教育（建立健康管理档案，包括个人信息、检查结果、症状、用药等信息。评估患者的心理状态和认知水平，并将结果记录在健康管理档案中。为患者提供疾病健康教育、饮食教育、用药教育、心理健康教育、运动教育和胰岛素使用教育。院内教育，为患者提供住院指导，疾病知识介绍，饮食注意情况）和院外教育（采用回访的方式进行教育，采用健康讲座的方式，保证健康教育的连续性）[1]。（3）教育内容：①用药教育，护理人员需要掌握患者用药情况，包括用药剂量、用药方式、不良反应等，提高患者用药安全性。②心理健康教育，评估患者的心理状态，了解患者近期心理压力和不良情绪产生的原因，帮助患者消除不良情绪。③生活习惯指导，针对高糖饮食、吸烟、饮酒、生活不规律的患者，护理人员需要介绍不良生活习惯对血糖控制的不良影响，帮助患者逐步形成科学、健康的生活方式[2]。
1.3 观察指标[3]
（1）观察2组患者的低血糖发生率。
（2）观察2组患者的空腹血糖、早餐后2h血糖以及糖化血红蛋白。
1.4 统计学分析
数据以统计学软件SPSS20.0处理，低血糖发生率采用（%）表示，组间差异性采用卡方检验；空腹血糖、早餐后2h血糖以及糖化血红蛋白采用（均数±标准差）表示，t检验。对比处在统计学意义，P＜0.05。
2.结果
2.1观察2组患者的低血糖发生率
观察组出现1例低血糖，低血糖发生率为2.22%。对照组出现6例低血糖，对照组低血糖发生率为13.33%。2组糖尿病患者低血糖发生率比较，观察组低血糖发生率低于对照组，差异性显著，（X2=3.8726，P=0.0490）。存在统计学意义，P＜0.05。
2.2观察2组患者的血糖情况
观察组的空腹血糖和餐后2小时血糖低于对照组，观察组的糖化血红蛋白小于对照组，2组患者的血糖情况相比，（P＜0.05）存在统计学意义。数据见表1。
表1 观察2组患者的血糖情况 {}
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3.讨论
糖尿病是临床上常见的慢性疾病，疾病主要的特征为高血糖，糖尿病患者血糖长期处于高糖的状态，会对其身体的心脏、血管以及神经功能造成严重的损伤，糖尿病具有高致残率[4]。常规护理的护理重点为降糖教育，但是往往会引发低血糖，引发各种并发症。糖尿病与患者自身的生活习惯密切相关，不良的生活习惯和饮食偏好是导致患者血糖控制效果不佳的重要因素,针对糖尿病患者采用个体化全程健康教育模式，可以更好改善患者的血糖情况，通过为患者行健康教育、饮食教育、用药教育、心理健康教育、胰岛素使用教育，可以更好的对患者的行为进行监督与评估，帮助患者养成良好的生活习惯和饮食习惯，及时找出护理中的不足之处，实现护理的针对性和有效性[5]。
数据显示：观察组低血糖发生率低于对照组，观察组空腹血糖、早餐后2h血糖以及糖化血红蛋白均优于对照组，P＜0.05。数据说明：糖尿病患者的护理中采用个体化全程健康教育模式的效果确切，具有临床推广价值。
综上所述，糖尿病患者的护理中采用个体化全程健康教育模式效果显著。
参考文献：
[1] 刘梦.个体化健康教育在2型糖尿病合并高血压患者护理中的应用价值分析[J].基层医学论坛,2019,23(30):4405-4406.
[2] 向静,蓝梅.个体化健康教育对糖尿病患者医嘱遵从性的影响[J].中华医学教育探索杂志,2019,18(4):424-426.
[3] 周金,尤祥妹,卞月梅, 等.个体化营养教育在妊娠期糖尿病患者健康管理中的应用[J].护理与康复,2018,17(9):86-87.
[4] 蔡汝芹.分析个体化全程健康教育模式应用于糖尿病患者护理中的临床价值[J].糖尿病天地,2019,16(9):217-218.
[5] 段荣华,徐晓燕,郁红, 等.个体化全程健康教育模式在糖尿病患者护理中的作用[J].解放军护理杂志,2018,35(13):33-36.