摘 要：小学数学课堂的教学环境影响着学生的学习效果，然而智慧教室环境能够给学生提供了良好的学习环境，很大程度的增加了学生在上课时对学习的热情，大大提高了学生的学习效率。故此，本文研究了在智慧教室环境下老师与学生相互交流的行为，，为小学生在学习小学数学上提供非常有效的方法，同时也增加了老师教学的效率。
关键词：智慧教室；小学数学；互动行为
智慧教室是一种创新的上课环境，这种上课环境能够增加学生和教师之间的互相交流的效果，协助孩子得到很多展现自己能力的机会，进而提高了学生在学习小学数学上的兴趣。在过去简单的多媒体上课中，老师和学生之间交流起来比较简单，并且因为主要是语言交流，非常容易呈现出老师一个人讲，学生被动地在听的现象。智慧教室为老师和学生之间，学生和学生之间提供了非常方便的条件。老师和学生互相交流是智慧教室理论下教学的最主要内容，所以非常需要对小学生在小学数学上课中相互交流的行为进行讨论，以便于增强小学数学教育的效果。
1 智慧教室的描述
智慧教室能帮助同学们完成课前的预习工作、课堂需要讨论的东西和课堂小测试等众多内容，从而帮助老师及时并且完整地掌握学生的学习情况。因为教学的质量与学生对老师的回应有关，所以需要做好课堂互动环节。老式教学时，老师和同学的互动不能完全完整的反映出所有学生学习的质量，所以不能很好适应现代化的教学。但是智慧教室不同，它可以通过互联网技术和视频监视等一系列技术手段，来帮助提高课堂的氛围以及发现学生的各种情况，使得教学效果全面提升，因此小学数学教学的过程中可以使用智慧教室的技术进行研究，帮助提高小学数学的授课质量。
2 智慧教室环境下课堂师生互动的方式特征
2.1 能够激发学生的积极性
在智慧教室教学的氛围下，授课应该更注重老师与学生之间的互动环节，数学老师教学的本质不是为了传授多少的知识，而是应该培养学生的思维能力，使之能够提高学生上课的积极性，这样一来就能够提高学生的独立思考能力以及提高学生的思维发散的能力。
案例:老师在讲解鸡兔同笼的问题时，不应该只是单纯的把问题的答案告诉学生，而是让学生自己思考第一步应该怎么做，要算出最后的结果有没有更简单的方法。老师应该辅助学生，在适当的时候去帮助学生解决问题，多和学生进行交流来了解学生的想法，让学生在解决这道题的同时，还能够解决与这种问题相似的题，帮助孩子获得更多学习上的启发。这样的做法不仅仅可以使学生学得更好，而且能够让学生学会自我思考，而不只是依赖于老师的讲解，这样一来就提高了老师教学的效率。
2.2 互动的种类多种多样、高效率
在信息时代，授课方式对于整个教学课程来说是至关重要的，因为它不仅可以提高各种各样的课堂互动方式，丰富课堂氛围，还可以帮助老师提高授课的质量，并且帮助学生更好的学习，这样一来，教学的质量就大大提高了。在智慧教室的技术操作下，老师可以采用现代化技术对学生的课堂成果以及课下作业进行演示，通过对学生共享学习的成果，既能让老师完成对学生的考查，也为学生提供了良好的学习平台。
案例:老师利用PPT和多媒体进行教学。老师在布置一个作业，并且学生们完成后，老师们为了更加激励学生，让学生对这个作业有更深的印象，便可以将学生们的作品展示在PPT或者多媒体上，让全班的同学可进行观看，进而学习这些优秀学生的学习态度；也可以展示一些不太好的作业，让同学们指出不完善的地方，让学生明白自己的缺点在哪里，这样不仅可以让学生把作业做得更好，让学生在上课时进行了交流，也活跃了课堂的气氛，同时也提高了教学的效率。
3 智慧教室环境下小学的数学课堂授课的有效互动
3.1 要增强小学教学的合理化进展
智慧教室下小学生的数学授课能使用IRS系统对小学生的学习效率进行合理化归总，让老师能够更加清晰完成地看到每个小学生的学习情况，能够帮助老师合理安排学习内容并且帮助老师完善教学内容，让学习效率成倍地增加。例如，在学生学习的时候，老师可以在这个系统上上传一道习题，学生们利用ISR投票器提交自己计算出来的答案，如果全部学生的正确率低于65%的话，老师就应该对这道题进行全方面的讲解，并且在必要的时候将这道题讲解两遍或者更多遍，让学生能够完全掌握这道题；如果正确率高于65%的话，老师就可以简单的提示一下就可以结束这道题的讲解。并且在智慧教室环境下后台教务系统可以生成学生的学习成果，这样一来就能够使平时的练习题能够更好的发挥作用，具有针对性，特别是对于那些学习成绩不是很好的同学，从而提升全部小学生的学习效率和老师的教学水平。
3.2 要多增加对数学练习以便教学任务的合理开展
在学习的过程中，练习题是教学过程中必不可少的环节，但是在老式的教学课堂中，只有少部分学生能被老师提问到，只有这些同学才能回答老师的问题从而得到锻炼，所以大部分的同学不能得到锻炼。但是在现在的环境中，每个学生都能够参与到这个环节中，并且使用这个教学的系统能够给学生进行全方面的讲解，或者利用这个教学的系统组织学生进行日常的比拼环节，让小学生抢答同一道问题，这样一来就能够使整个学习都很有效率，刺激学生的学习兴趣的生成，让学生能够得到充分的锻炼。
案例:老师在讲述小学数学书本中圆形面积的问题，为了使学生得到足够的练习和活跃，课堂的氛围，老师便可以采用以上所讲的方法来进行练习，这样在智慧教室环境下的学生们会集中注意力，认真的进行解答问题，从而不会出现有些学生练习了的圆面积这类练习题，而有些学生一道题也没练习过。在班级全部学生的参与中，不会的问题也可以询问其他同学，从老师在讲解一道题的时候得到了更多的收获。
4 结束语
总而言之，智慧教室环境是一种新型的教育模式，在小学教学活动中处于十分重要的地位。所以相关的教育部门就应该关注小学生的课堂互动行为特征，并在实践中将智慧教学系统的合理利用，这样就能促进小学教学中师生互动的质量，让学生能够自主学习，提高学生的学习效率，让学生能够更好地成长。
参考文献
[1]张屹,祝园,白清玉,李晓艳,朱映辉. 智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].中国电化教育,2016(06).13-17
[2]何秋秋.智慧教室环境下小学数学课堂教学互动行为特征研究[J].课程教育研究,2018(49).114-139