摘要：写作是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生语文素养的重要途径。在小学语文教学环节中将写作教学作为重中之重，在实际的课堂教学过程中，注重激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，以当前学生认知实际情况出发，为学生营造良好的写作氛围。该文将围绕小学语文教学中写作教学发展的现状进行阐述，详细地分析其写作兴趣与能力的培养，在实际的写作教学环节中，以学生的兴趣点进行出发，开展多种形式的主题活动，吸引学生注意力，引导学生将具体的理论知识与实践经验充分地结合在一起，调动学生创新性思维，与生活实际相结合，培养学生写作能力与兴趣有助于帮助学生提升自身组织语言的能力，丰富自身的知识储备，有助于丰富写作技巧，促进学生身心健康发展，旨在提升小学语文写作教学水平。
关键词：小学语文教学；写作兴趣；写作能力
引言
在小学语文教学中，作文教学一直是小学语文教学中的重要组成部分，学生的作文写作实际上包括了对学生语文各方面能力的培养和应用，它不仅帮助学生积累扎实的基础，如词汇、语句，还能够锻炼学生的思维和语言表达能力，也能够体现学生的情感思想认知，对于促进学生全面发展进而培养学生的语文素养有很大的帮助。而小学教学中又存在教授时间长收效慢的问题，一提到作文教学，很多教师都深感头疼，因为总是感觉在作文教学中办法不多，且教学效率不高。我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因及对症的良方，寻找较为有效的方法来调动学生的参与，激发学生写作兴趣，师生密切配合，切实提高语言表达和文字叙写能力，使作文教学收到事半功倍的效果。我结合自己的教学实践，谈一谈自己的一些认识。
1写作教学的重要性以及读写结合的重要意义
写作教学在语文课堂中的地位可想而知，它是促进学生各项能力提高的关键所在，小学生在各个方面的能力都没有达到正常的阶段，在学生年龄和学生的兴趣匹配程度方面，有一定的欠缺，因此，在小学阶段对学生进行写作的指导，是小学语文教师应该进行并做好的。“书读百遍，其义自见”，教师要在阅读内容的指向性方面给予学生一定的指导，并且要有效地提升学生写作方面的能力，使他们的文章写得更加深刻和有内涵。
2小学语文教学中写作教学发展现状
在当前的小学语文教学写作教学环节中，教学方式单一，在开展教学过程中，长期受到传统教学理念的影响，教学内容未及时更新，与当前写作教学目标不相符，不利于后续教学的顺利进行。同时，教师在课堂上长期处于权威者的地位，忽视学生主观能动性的发挥，学生处于被动接受知识的状态，不利于激发学生的写作兴趣，降低了写作教学质量，不利于后续教学的顺利进行。部分地区受到经济的限制，教学条件较差，教师人员的专业化程度低，对写作教学的教学内容掌握不透彻，在课堂上未与学生进行实时的沟通，导致学生的写作积极性降低，写作能力下降。当前的教学方式传统，课堂乏味，没有充分调动学生的学习积极性，降低教学效果。在开展写作教学环节中，教师没有及时地对学生的思维进行引导，学生写作思路打不开，未与生活中的实际相结合，没有认识到写作教学的重要性，将课堂大量的时间放在理论知识的讲解上，教学形式化现象严重，课堂教学水平降低，没有调动起学生的写作热情，很难提升教学效果。小学生在写作过程中，写作组织能力较差，在构思文章时，思路窄，知识面有限，容易产生文章结构不完整的问题。
3小学语文教学中学生的写作能力的培养
3.1积累材料，迁移运用
俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，这句话充分说明了材料积累对于写作的重要性。
阅读是学生积累的重要途径，是学生“耕耘”的过程，有了这种必要的“耕耘”才可能有收获。所以，在学生写作能力的培养过程中，积累材料是非常重要的途径，我们要鼓励学生多读书，特别是要把课内阅读和课外阅读结合起来，同时也要利用好现代信息平台，为写作积累“活水”。当然，要想使学生积累的素材能够应用到学生写作之中，还需要教师更好地发挥教学主导者的角色，对于一些代表性的经典文章给学生进行细致的分析，挖掘其美的内涵，领悟其精髓所在，这样学生才可能真正地实现有效积累。
积累是为了更好地应用，所以我们在学生积累的同时也要注意引导学生学会迁移运用，其中应用最为普遍的方法就是鼓励学生进行仿写。仿写是语文教育的一种传统方式，它并不是抄写，而是在学生理解和掌握范文中心思想和写作方法、技巧的基础上进行的应用或者是再创造，是培养学生写作能力的重要途径。
3.2激发写作兴趣
在小学语文教学中学生的写作能力培养的环节中，要注重激发学生的写作兴趣，保证教学的顺利进行。在写作教学中，要以学生的兴趣点进行出发，注重激发学生的写作灵感，有助于提升写作能力。小学生的思维处于成长阶段，培养学生的想象力需要将头脑中的知识转化成文字的形式，在实际的训练过程中提升自身的写作水平。在开展教学环节中，教师通过创设情境的方式激发学生的学习兴趣，为学生营造良好的写作氛围，提升教学效果。创设教学情境，将学生引领到真实的教学情境中，激发学生的发散性思维，加深学生对作文主题的理解。例如：在讲解《我与同桌难忘的趣事》写作教学环节中，教师为学生创设真实情境，要求同桌之间相互合作，共同完成一件趣事，通过抽签的方式进行，分别设置“我与同桌之间的游戏”“我与同桌共同学习”“我与同桌共同领养小动物”等多种主题形式，同桌之间可以进行现场互动，共同完成一件有意义的事情，并引导学生将活动后的感受写出来，一定程度上有助于提升学生的写作能力。
3.3加强阅读后的写作训练，提升学生的写作能力
如何检验阅读效果，或者如何提高写作能力，都需要在阅读后加紧训练，可以说阅读后的训练是非常必要的措施。写作是学生阅读能力的体现，只有在学生阅读之后辅之以必要的写作训练，才能将学生阅读的效果扩大化，学生的阅读也才能真正有成效。小学生可以根据阅读的内容进行仿写、缩写、扩写，学习所阅读文章的表达方式，从而培养小学生的想象能力和思维训练能力，真正提高学生的阅读能力和写作能力。学校的阅读教学引导和写作教学指引对于小学生来说是弥足珍贵的，因为学校的系统训练既可以克制小学生懒散和不专注的不良习惯，使其专心地进行阅读训练，还能使其在教师的专题辅导下攻坚克难，这样的专题训练才是有成效的。
结语
总之，写作教学是小学语文教学的重要内容，也是小学生语文学习的难点。要想做好小学作文教学，有效提升学生的写作能力，需要结合学情，遵循教育规律，采取科学的方法循序渐进，只要我们方法得当并持之以恒，才能够促进学生的不断进步。
参考文献
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