摘要：“初中语文开放性阅读教学”是让阅读教学在大语文教学观的指导下，打破原有单一封闭教学模式的束缚，让学生置身于动态、自由、多元的阅读环境中，使现代生活系统和学生生活经验更好的融汇贯通，从而促进学生阅读活动主动发展的一种新的阅读教学模式。它的核心是以学生的发展为本，把关注人的发展作为首要目标，通过创建活泼、自由的学习环境，给学生充分阅读的时间和空间，从而让学生在积极主动的阅读过程中，全面提升各方面的素质。
关键词：初中语文；开放性阅读教学；实践与研究
一、开放性阅读教学的提出
1.二十一世纪是知识经济的时代，新的时代不仅要求我们具备良好的科学素养、创新意识，合作精神，同时还要具备高的人文素养。但是在语文阅读教学中，“少慢费差”等情况没有得到很好的解决，学生的阅读水平偏低，很多青少年都出现了阅读退化的问题，这也已经升级为一种社会现象。
2.当今国际社会十分注重阅读。许多国家的阅读教学都开始倾向于讨论式的阅读，其中产生了许多颇具影响的阅读教学模式，如德国莱因的五段教学模式：“预习，复习旧课——提示——比较——概括——应用”，这些教学模式都为提高学生的阅读技能提供了重要的实践价值。
3.在国内，为了改变阅读教学中存在的种种弊端，人们从阅读的各个角度进行了广泛的研究，但是在具体相关的研究实践中，对阅读教学改革最本质的问题一直尚未触及，因此开展“初中语文开放性阅读教学的实验与研究”很有研究价值。
二、阅读情况调查分析
在研究前期我们对我校初中学段三个年级学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读障碍等进行了调查分析，主要包括以下几方面的内容：
（1）中学生学习压力较大，课余阅读时间少。当今时代中学生的课业负担越来越重，特别是初三毕业生到了升学阶段，每天各门功课的作业就已经占去了大部分时间，没有时间和精力再进行有效的课外阅读，造成了阅读量的明显不足。
（2）阅读条件受限，书源不足。受地方经济和家庭收入的限制，一部分家庭条件较差、父母知识文化水平较低的学生购买课外书的能力有限，相当一部分中学生的课外图书很少，所以直接导致学生的课外阅读量远远不能达到要求。
（3）教师和家长的指导不力，引导不到位。繁重的学习压力，加上很多人对语文学习的片面理解，唯分数论使得很多学生的家长和教师都认为课外阅读可有可无。
（4）其他信息渠道抢占了学生的阅读时间。大部分中学生的课余时间大多是挤于电视前观看热门影视节目，上网聊天，打网络游戏等。表现在阅读学习上，很多同学则是只知道抄抄参考书上的阅读答案，缺乏真正的阅读思考过程。
在了解了以上现状的基础上，我们选定实验班级开展了初中语文开放性阅读教学的实践与研究。
二、初中语文开放式阅读教学的实践与研究
1.探索并构建开放的阅读教学环境
开放的阅读教学环境，就是指开放阅读教学的时间和空间。为此我们做了如下工作：充实校园图书馆的藏书、积极编写适合我校学生阅读和学习的校本教材；开设阅读课程，充分保证学生的自由阅读时间，设置每周至少两节的阅读课；拓展阅读时空，组织推荐学生收看《百家讲坛》、《探索发现》《朗读者》《中国诗词大会》等优质节目。从纸质阅读到网络阅读，再到视听阅读，各种阅读方式的并用极大拓宽了我校学生的阅读视野。2.注重跨学科的学习
将数学、科学、社会等多学科蕴含丰富的材料内容作为阅读学习的良好语言材料，尊重学生多种语言表达形式和表达风格。注重不同学科之间语言的沟通和交流，引导语文教师与其他学科教师多沟通，鼓励学生自觉吸收、运用其他学科语言大胆发言。
3.运用现代教育科技手段，丰富语言学习的内容和形式
在阅读教学中改变由教师牵着学生鼻子走的现象，让学生掌握阅读内容的自主权，学生根据自己的阅读需要有目的的选择阅读内容。
他们不仅可以选择教科书上的阅读内容，而且可以选择教科书以外的内容，如报刊杂志上的文章，互联网上的报道，社会生活热点新闻等。
4.推动以多种实践活动为基础的阅读教学
在阅读教学中，采用语文教师主导下的开放式教学，抛弃以往以传授和灌输为主要方式的课堂阅读教学模式，注重中学生在实践活动中的主体参与性，让学生在形式多样、丰富多彩而又充满挑战性的阅读过程中提高自身的语文素养。积极开展多种形式的阅读实践活动，如校园读书报告会、主题演讲比赛、征文大赛等。
5.引导学生对阅读内容进行多元化解读
一千个读者就有一千个哈姆雷特，阅读活动追求的正是个性化的思考，学生在阅读过程中，并不是被动地接受，而是积极主动去发现和建构。由于原有的生活经验、知识水平、认识能力和阅读习惯的不同，每一位学生会有不同的情感体验，因此在阅读教学评价过程中，一定要以学生为本，教师充分尊重每一位同学的情感表达。
6.建立开放式阅读教学的激励机制
为了给学生开放性阅读提供良好的心理条件，尝试建立一种有效的阅读激励机制。在具体实践过程中，我们采用榜样激励——让爱好阅读的学生作样板，有了“领头雁”，就能更好的带动一大片学生的阅读热情；采用目标激励——明确具体的阅读目标，鼓励学生每月读一到两本课外书，做好读书笔记，写三至四篇日记或者心得，争取到初中毕业，读满260万字以上的课外书。
三、达成的阶段性成果
1.有效的拓宽了学生阅读的广度和深度
注重以学生的生活经验为切入点来引导学生展开探究，让语文阅读教学变得更加丰满。注意阅读和课外生活的衔接，通过丰富多彩的阅读形式，调动他们主动阅读的积极性，引导学生认真观察生活、体验生活，做到了语文阅读教学的生活化。
2.学生的思维空间得到拓展
学起于思，思源于疑。通过开放性阅读教学，学生更乐于多思考、敢发言，互相启发，学生的思维空间慢慢地拓展。在小组合作模式的推动下，学生们更敢于提出问题并积极开展合作探究活动，阅读教学开始呈现出生生互动、师生互动的良好局面。
3.改变了教师的教学理念与思维方式
课堂内外，语文教师将阅读过程中思考、发现、批判的权利还给学生，教师努力构建与学生对话、沟通、合作的渠道，充分尊重每个学生的人格，关注学生的个体差异，满足不同学生的阅读需要。在凸显学生的主体性地位的同时，真正实现了教学相长。
总之，作为一种全新的阅读教学方法，开放式阅读教学的实施，极大地调动了学生学习语文的积极性，循序渐进地提高了学生的人文素养和语言操控能力。同时通过全方位的参与课内课外阅读活动，有效的培养了中学生的创新精神和实践能力，学生在获取知识的同时，形成了能力，掌握了方法，更为终生学习和适应社会奠定了良好的基础。相信随着对开放性阅读教学进行更为深入的理论研究和实践探索，初中语文阅读开放性教学的改革将会迎来新的生机和活力。
参考文献
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