摘要：新课改背景下，学校应对教学形式加强重视，小学阶段是学生学习的一个核心阶段，学生对于传统的教学方式，学 习兴趣不是很高，这就造成整个语文课堂教学效果一般，无法满足学生的需要。因此，应创新教学方式，激发学生对于小学语文 知识探索的好奇心。在小学语文课堂中融入情境教学法，学生可以从中体验到知识的乐趣，并愿意积极参与课堂教学，增加教学 效率。本文主要针对情境教学法在小学语文教学应用的重要意义以及应用的过程进行分析、探讨。
关键词：情境教学法；小学语文；教学
引言
小学是学生打基础的重要阶段，也是学生良好习惯培养的 关键阶段。因此，小学阶段教学中，不仅仅传授学生知识内容， 同时需要加强学生学习能力培养，激发学生学习兴趣。小学语 文课堂教学中，有效应用情景教学法，打破传统教学中的弊端， 发挥学生课堂主体地位，构建高效语文课堂。作为小学语文教师， 需要结合课堂教学内容，充分考虑学生身心特点，创设多样化 课堂教学情境，保证情景教学有效开展。
1在小学语文教学过程中引用情境教学法的现实意义
1.1有效提高小学阶段学生对语文的学习兴趣和积极性
小学阶段对于孩子们的成长来说，是 一个非常关键和特殊的时间段，他们有着独 特的生理特征，对于他们而言，很多事物都 是比较新奇的，他们往往会对其特别关注， 因此在学习过程中，很容易受其他因素影响 而分散注意力，如果想从根本上提高教学质 量，必须充分认识到提高学生学习积极性的 重要，还要利用各种方法激发小学阶段学生 的学习兴趣，提高他们的学习主动性，情景 教学法这种教学方法，可以通过各种小学阶 段学生比较感兴趣的学习形式，例如动画 片、音乐图片等形式，利用这些他们感兴趣 的形式，可以非常有效地引领学生们投入到 语文学习中去。我们应当注意到，小学语文 是一门语言学科，它的知识点比较多、比较 碎，利用情景教学法可以将那些零散的拼音 和词语等一些比较重要的知识点，较为科学 地融入到相关的故事情景中，这样可以非常 有力地吸引学生们的注意力，从而使他们能 够对课堂学习产生兴趣，真正成为课堂教学 中的主体。除此之外，在语文教学过程中应 用情景教学法，还能有效地锻炼他们的语言 表达能力和团队合作能力，学生在这种学习 方法下，一方面可以学到相关的语文知识， 另一方面也可以提高他们的综合素质。
1.2提升小学阶段语文教学的质量
与传统的填鸭式教学方法不同，情景 教学法的核心是学生，在课堂教学过程中， 教师不再是教学过程中的主导者，而是引领 者，他们在教学过程中更加偏重创设各种符 合学生的内容情景，同时引导学生进行学 习，而学生是教学课堂上的主体。由于小学 阶段学生特殊的生理特征，使得他们的学习 能力受到教学方式的直接影响，特别是对于 语文这一门比较注重记忆的学科，应用情景 教学法能够让学生在相关教学人员的合理指 导下，通过情景模拟或角色扮演等方式，对 自己所学的内容有一个更好的理解，从而帮 助他们记忆。这种教学方法，可以非常有效 地将比较抽象的文字具体化和可视化，同时 以一个学生比较乐于接受的形式进行教学， 从而能够非常有效地提高课堂教学的效率和 质量。
2设问题情境，吸引学生注意力
小学语文课堂活动中，为了保证课堂教学效果，应当注重 情景教学法的应用，优化课堂教学环节，提高课堂教学质量。 在情景教学法的应用中，需要以教学内容作为基础，设计相应 的课堂问题，吸引学生课堂注意力，激发学生学习兴趣，提高 课堂学习效果。如课堂导入是课堂教学的重要环节，可以通过 问题情境优化导入环节，也可以根据实际情况采取有效的导入 方式，为高效课堂构建奠定基础。
例如，人教版小学语文三年 级下册《月球之谜》的课堂教学中，教师可以设计相应的问题： “同学们，你们知道月亮上都有些什么吗？”借助这样的问题 引导学生思考，很多学生的答案都充满着一种神奇色彩。结合 学生的回答，教师向学生介绍人类登月的视频和图片，吸引学 生的注意力，导入新课程教学，如：神话中嫦娥飞上了月亮， 并且在月亮上有一个月宫。现在我们跟着作者去看看月球上究 竟有哪些东西，是否真的有月宫存在。通过这样的方式引导学 生阅读课文，深入理解课文内容，提高课堂教学有效性。
3借助多媒体技术，创设形象化情景
信息化时代背景下，多媒体成为课堂教学的重要辅助方式， 丰富课堂教学内容，提高课堂教学有效性。小学生由于年龄比 较小，事物认知通常以形象思维为主，喜欢一些生动有趣的事 物。因此，小学语文课堂教学中，应当有效利用多媒体创设色 彩丰富的教学情境，创设良好的课堂氛围，充分调动学生积极 性。在实际的课堂活动中，可以引入色彩丰富的动画、图片以 及视频等，配上相应的音乐内容，调动学生语文学习热情。例如， 人教版小学语文四年级下册《桂林山水》的课堂活动中，结合 课堂教学目标，设置多媒体课件。通过课堂教学要求学生体会 文章语言美，品味文章语言体会作者情感，培养学生热爱祖国 河山的情感。结合课堂教学目标的了解，借助互联网搜集桂林 山水的图片和视频，展示给学生，结合学生的感受阅读课文内容， 体会“桂林山水甲天下”，同时，通过视频观看给学生带来身 临其境的体会，激发学生情感共鸣，帮助学生更好的理解课文。
4创设情境激发情感
在小学语文教材内容中，富有 许多精美的绘画插画和优秀的文章，入选的这些教材内容 蕴含着作者的丰富情感和许多生活道理，并且有的文章具 有鲜明的时代特征。因此，在实际的语文教学过程中，教师 应当充分利用情境教学法，使文章中所蕴含的情感道理引 发学生的共鸣，同时利用时代的特征引导学生树立正确的 情感价值观，从而使学生真正地走入文本，融入情境，陶冶 情操。 比如，在教学苏教版四下《永远的白衣战士》一课时，该 课文主要讲述的是一名叫做叶欣的护士长，在2003年抗击 “非典”时感人的事迹。教师可以在教学过程中，利用多媒 体播放《爱的奉献》这一首歌曲和非典中医务工作者的图 片，创设情境以情施教，让学生了解医务工作者临危不惧， 身先士卒，舍已为人，英勇牺牲的精神，从而使学生树立正 确的价值观。
5 创设情境探究问题
在小学语文教学过程中，通过 创设情境教学，让学生在轻松、活泼的氛围中学习新的知 识，同时教师应当利用情境教学进行思考，引导学生回到课 本的学习中，深刻理解文章中的内容。同时，在进行情境教 学过程中，教师应当积极鼓励学生自主探究学习，而不是进 行“填鸭式”的知识传授，让学生积极发言，尊重学生的个 性化发展，让学生从文章中的情感体验中引发问题思考，并 且逐步掌握学习知识的方法。
结语
随着时代的进步，教育事业也在蓬勃发展，面临小学语 文教学中出现的学习及教学困境，学校与教师应积极探索新 型教学方式，运用情境教学法进行小学语文课堂教学，教 师应深入了解情境教学法运用的价值，使学生提升学习语文 知识的乐趣。教师可以通过表演情境以及实物情境法的教学 方式，营造良好的教学氛围，并在这种环境下与学生加强互 动，增加学生对语文知识的深层理解，并更加明确教材内容 中作者的写作意图，从而增强小学语文课堂教学效率。
参考文献：
[1]吴美仙.研究创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].新课程(上),2016(7)：85.
[2]麻建芬.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].科学技术创新,2012(9)：159.