摘要：从小学开始培养学生的阅读习惯，对学生来说是受益一生的。课外阅读的选择要有针对性，课外阅读的方法要恰当。教师要给予学生正确的引导，让学生成为学习的主人，让他们自己主动地去学习，去热爱学习、热爱生活。本文基于课外阅读习惯在小学语文教学中的培养展开论述。
关键词：课外阅读习惯；小学语文教学；培养
引言
阅读作为小学语文的基础，可以使学生更好地了解我国文化的载体。课外阅读对于提升学生的理解能力有很好的帮助，受到越来越多的重视。学生的所思所想都体现在作文的文字上，写作能力是评价小学生语文综合能力的一个标尺，作文还能体现出学生的理解能力、语言组织能力。
一、小学语文课外阅读的现状探讨
利用课外阅读丰富小学语文课堂，我们要发挥课外阅读的价值，使学生能够真正扩充自己的知识面，在课外阅读中形成语文能力，这样可以提升语文课堂的教学效果，同时，利用课外阅读构建丰富的小学语文课堂，我们要采取有效的策略，使学生能够形成读书与积累的习惯，引导学生在阅读中进行思考，把阅读和写作进行密切的联系，使学生在阅读文学作品的过程中，陶冶自己的情操，同时培养自己的写作能力。
（一）学生课外阅读内容贫乏，对当前的小学课外阅读进行研究的过程中，发现学生的阅读是相对比较单一的，没有针对性地对学生进行书籍的选择，比如有些学校可能出了读书角，但是读书角的书籍往往是不适合儿童阅读的，或者是已不符合我们当前时代发展的要求，这样不利于提供给学生精神食粮，同时对于学生语文能力的提升也会受到一定的阻碍。（二）缺乏对学生课外阅读的技巧指导，由于小学生的年龄较小，对任何事物都充满了好奇，在进行课外阅读的过程中往往走马观花，看一些漫画、连环画、游戏书等，或者是有的学生因为缺乏阅读的经验，在阅读的过程中不能把握要点，只是泛泛而读，这样导致学生不能有一个很好吸收，所以教师要教授学生的阅读技巧，引导学生学会去阅读，高效率对课外阅读进行吸收，深入了解文章背后所表达的意义，使学生能够真正提升自己的能力。
二、小学语文教学中培养学生阅读习惯的重要性
（一）为写作教学奠定基础
小学时期是培养学生良好阅读习惯的重要阶段，小学语文教学过程中培养学生们的阅读习惯是教学中的首要任务。老师在实际教学的过程中，一定要利用多样化的教学模式，引导学生积累丰富的语文阅读素材。另外，老师还要重视培养学生们的阅读情感，把他们的阅读理解能力提升上去，让学生在阅读过程中可以积累到更多的情感素材，为以后的写作教学奠定夯实的基础。
（二）课外阅读有助于培养学生的语文学习兴趣
课外阅读是小学语文教学过程中一个重要的组成部分，对激发学生的学习兴趣，培养学生的语文能力有着积极的作用和意义。在课堂教学过程中，如果小学语文教师只是单纯地讲授课本上的知识和阅读内容，学生会感觉枯燥和单一，不能很好地融入到课堂教学中。而课外阅读的内容可以扩大学生的知识面，通过选择学生感兴趣的阅读内容调动他们学习的积极性，激发他们的学习兴趣，让小学语文学习效率更高。
例如，在教学人教版《义务教育教科书·语文》（以下统称“教材”）四年级上册《爬山虎的脚》时，教师可以带领小学生走入课外，让学生仔细观察爬山虎是如何一步一步爬到墙顶的，通过视觉的直观感触，增强学生的语文学习兴趣，提升对文章的整体把握，提升学生的阅读和理解能力。
三、相关措施
（一）注重兴趣的引导
课外阅读目的就是培养学生的阅读兴趣，开拓学生的视野，所以在引导学生进行课外阅读时，要根据他们的兴趣来进行指引，根据每个学生的兴趣爱好，推荐不同的书籍让他们阅读。兴趣才是学生最好的老师，学生在感兴趣的情况下去阅读书籍，阅读效率要远远大于强制性阅读，而且强制性阅读会让学生产生抵制情绪，这样反而与要达到的目的背道而驰。教师还可以让学生自行选择要阅读的书籍，通过兴趣培养习惯。教师要通过学生的阅读，发现每个学生的兴趣点，并且加以开发，为学生选择相关的好书，让学生能够充分的感受阅读的魅力，教师还可以抽出时间对书中的故事进行讲解，小学生对于文字的理解能力远远不够用，一些隐藏在书中的道理，有时不能体会到，这时候教师要充分发挥自己的指导作用，为学生进行抽离讲述，让学生能够更好的体会其中的道理。同时教师可以根据学生的阅读书籍，为他们制定不同的问题，让学生带着问题去阅读，这样学生可以更深的理解文章，做到更加透彻的阅读。
（二）加强对阅读方法的指导，提高学生的阅读能力
方法得当可以事半功倍。学生阅读能力的提高，除了需要兴趣的引导外，恰当阅读方法的使用也具有十分重要的意义。在课外阅读活动中，我们要通过阅读方法的指导，帮助学生提高阅读能力。1.任务阅读法。心理学的研究表明，无目的的反复阅读并不能提高学生的阅读能力，只会让学生在多次阅读后，形成感觉自己已经掌握的假象。所以，在阅读活动中，我们要通过事先确定阅读目标、阅读重点等，使学生带着任务去阅读，在阅读活动中保持注意力的高度集中，提高阅读效果，逐渐形成良好的阅读习惯。2.精读法。精读法针对的是课外阅读中的重点内容，这部分内容通常在写作手法、表述方式等方面具有重要的价值。对于这部分内容，教师要适当选择，在有条件的情况下，进行全面的讲解，调动学生多感官参与其中，使学生可以达到以点带面的学习效果，在阅读中提升能力。3.泛读法。从某种意义上说，泛读和精读是相对的。对于泛读来说，不需要对每字、每句都理解透彻，只需要对文章内容有个大致的了解。教师要对学生的课外阅读内容进行必要的指导，帮助学生确定泛读的内容，使学生合理安排阅读时间、分配学习精力。4.摘录法。摘录的过程即是反复学习的过程。在课外阅读中，对遇到的精美语句、重点内容要做到简要摘录或完整摘录，以便在以后的学习中，反复翻阅，不断加深理解。通过对摘录内容的学习，提高阅读学习能力。同时，摘录的过程也是学生对阅读内容深入理解、消化吸收的过程，所以在阅读活动中要鼓励学生做好摘录。
结束语
教师和家长要对学生的学习习惯和阅读习惯进行潜移默化的改变，不断的增加学生的阅读途径，培养他们良好的阅读习惯，通过大量的课外阅读，提升学生的阅读能力和语言表达能力，全面提升小学生的语文素养。
参考文献
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