摘要：现代社会进入一个信息化、科技化的发展阶段，教育教学活动也深受影响，突出信息化技术手段的优势影响作用是极为关键的。在现代科技引领之下数学课程教学的有效性提升，教师在教育教学工作阶段的实践技能培养得到有效保障，小学数学教学观念得到及时转变，还能顺应新课改的目标，给学生的发展进步带来无限可能。
关键词：教育信息化；小学数学教学；实践应用
引言：信息化的教育产业发展能够为推进现代教育奠定良好的基础条件，小学最为义务教育的关键环节，在探索实践教育教学改革目标期间，将信息化教学模式应用起来极为关键。与此同时在信息化技术应用期间也存在一定的问题，在教育环节设置方面存在疏漏，以及教学方式方法应用未能及时跟进，都会影响信息化技术的应用质量。因此教师需要综合考量小学生的发展需要，合理利用信息化技术实现对数学课程教学模式的优化调整。
一、小学数学信息化技术应用的问题所在
（一）教学方法与教学理念
信息化技术应用于教学实践环节，需要教师将多样化的信息资源整合利用起来，因此就会涉及到多媒体教学技术的应用。在这种课程教学模式的影响之下，现代化的数学课堂与传统课堂有较大的差异性。所以教师在进行资源整合利用阶段，也难免会存在一些实践性的问题。一方面是教师对课件内容过于依赖，在课堂教学阶段生硬的读课件内容，或帮助学生进行翻阅，这样一来课件反倒成为课堂教学的主体，学生未能全面参与课程教学环节，个人的课程学习主体地位受到极大的影响，对各类知识内容的认知与理解存在一定的局限性。在信息化教育教学方式应用期间，教师会配合应用情境教学模式，但是过于侧重情境而无意识偏离课堂教学主题的问题是普遍存在的[1]。这种教育教学方式的影响之下，数学课程教学活动涉及到信息化技术的内容太多，对于学生来讲也很难判断数学学习的重点与难点。
（二）信息化技术投资建设
从小学数学教育实际来看，在信息化技术应用期间，因地区发展差异性较大，经济水平制约投资建设是普遍存在的，不少地区存在信息化技术普及度不够高的问题，这种情形之下就是学校在建设发展阶段，未能认识到信息化技术的价值影响作用，最终影响数学课程教学整体质量。在硬件设施应用期间，一些偏远地区的农村小学，可以利用的教学资源条件，通常是教学工具的基本构成部分，学生在探索分析阶段未能按照计划目标有序进行。
另一方面就是从师资团队建设来看，信息化教育工作对教师的计算机操作水平有一定的要求，目前广大数学教师的多元化发展意识不强，通常情况下只具备数学专业的基础知识，如果软件平台、硬件应用期间，由于教师的信息素养不足，未能将其中存在的问题及时进行处理，就会导致课程教学的整体进度受到影响。了解小学的教育经费条件可知，学校在建设发展过程中会优先考虑硬件条件的建设，此时软件平台、软件技术、教师培养等工作被忽视，就会影响数学课程教学的整体质量。
二、信息化技术在小学数学教学阶段的应用举措
（一）注重教师信息化技术能力的拓展
教师作为数学课程教学活动组织者与引导者，具备良好的数学专业能力，能够给学生答疑解惑，提升学生个人的学习能力。
在信息化技术应用阶段，教师也应该顺应社会时代发展趋势，将信息化技术应用能力作为衡量自己执教水平的基本构成部分。教师掌握信息化技术的应用方法，能够更好的为数学教学活动提供服务与保障。所以教师要组织学生进行信息化的技术拓展，经过定期的培训与服务管理的形式，将现代化的信息技术能力不断提升。学校应该加大投资力度，在信息化资源条件应用期间，教师需要将网络资源条件整合利用起来，诸如“用24时计时法表现夜里12时，与下午7时”相关内容期间，教师可以利用信息化技术将钟表形象展现出来，让学生观察时针分针的运动轨迹，并尝试联想日常手机、电脑等时间统计的形式，这样一来学生在题目的影响之下，通过信息化技术丰富拓展能够对基础概念有全新的认知与理解，在探索分析的过程中不断强化自身的实践能力，掌握基础理论知识并紧密联系社会实际[2]。
（二）注重信息化技术硬件建设
学校在建设发展阶段需要将信息化技术应用作为基础条件，紧密联系社会发展需要对教学活动进行优化改进。需要将建设资金合理规划与应用，将信息化硬件与软件建设的力度把控到位，实现对学校信息化建设的完善。通过购置计算机设备与建设专门计算机教室的途径，能够给日常办公、教学工作等奠定良好的基础条件。相应的学校也应该将信息化管理工作有序开展，将班级信息管理系统优化建立起来，了解学生的信息记录之后，将信息化技术进行统计分析，第一时间了解学生的学习发展动态，给学生提供改进学习方法的机会，这样一来学生在信息化技术应用阶段的参与性明显提升，也能积极开展各类课堂实践活动，将课程知识有效掌握。
（三）信息化教育理念
在信息化发展过程中理论作为行为的基础依据条件，在教学活动引导阶段能够给学生开展信息化技术的拓展分析奠定良好的基础条件。所以学校以及数学教师需要就目前学生的发展需要将信息化教学理念有效应用起来，突出信息化技术在小学数学课程教学活动中的积极影响作用。当学生能够理解信息化技术与数学课程知识之间的紧密联系，在找到均衡发展切入点之后，各类资源条件整合利用起来，学生的数学知识学习范围也能有效扩充[3]。当然教师要将教学模式进行调整，应用信息化的资源材料，也需要与传统课程教学模式紧密联系起来。教师能够把握数学课程信息化引导的有效时机，帮助学生认识到个人在数学知识探索分析阶段所存在的不足，则个人的长远发展进步也能得到保障。
三、结束语：
小学数学教师将信息化教学理念与课程教学活动紧密结合起来，能够做好各类技术条件、信息资源的整合利用，对于学生来讲数学课程的丰富性、趣味性全面展现出来，学生自身对数学知识的探索分析欲望逐渐提升，能够在实践学习过程中，紧随教师的课程教学节奏，反思自己在数学课程学习阶段的不足，并拓宽学习领域，更好的完成数学课程学习目标。
参考文献：
[1]王方.教育信息化技术在小学数学教学中的应用探讨[J].名师在线,2018,72(35):89-90.
[2]赵惠文.教育信息化技术在小学数学教学中的应用探讨[J].东西南北,2019.
[3]郑康鑫.教育信息化技术在小学数学教学中的应用刍议[J].数学学习与研究:教研版,2019,000(003):P.125-125.