摘要：地域的文化资源有地域的自然风景、文化遗物、历史的变迁、民俗、国民风俗等。中文是人道主义。在小学中文教学中，教师应注意当地文化资源的开发和利用，让学生了解当地历史，体验民俗艺术，感受当地文化的魅力。为了刺激学生对国家和地区的热爱，他们扩大了学生的学习渠道，改进了中国学生的生活应用，他们训练学生应用中国知识，把学到的知识应用到生活中。
关键词：小学语文；乡土文化；习作教学；有效应用
前言
一、小学语文习作中可利用的乡土素材
（一）从乡土自然景观中发掘习作素材
最大限度地利用当地的文化资源，将各种科目，特别是汉语教育的指导相结合，可以有效地提高学校的质量，掌握特点，开发学校的教育和研究，提高教师的意义。让学生有更坚实的基础，更创新的思想，更健康的心理学和更强的意志。通过观察、思考、实践和沟通，学生对问题敏感，创新思维，流畅表达，独立解决问题。通过活动，学生通过认识、知觉和经验，受到地域文化的影响，提高了成为现代文明人的自制意识，让学生们热爱家乡、祖国的想法和感情，发展自己的才智。
（二）通过描绘家乡丰富的特产，提高学生对家乡的热爱
故乡拥有丰富的文化，拥有丰富的产品，培育在这里成长的人们的世代。在正常的中文教育中，教师应该引导学生记述自己家乡美丽而丰富的产品，了解自己家乡的产品，加强对自己家乡的热爱。改善自己在我的故乡和我自己美丽的故乡描绘、公布美丽产品的能力。
在农村，把地方资源整合到小学和中学的教育中，充分发挥地方优势，吸收地方文化，通过地方资源和艺术教育的整合，营造理想的教育氛围，帮助学生，引导他们形成学习环境,这样，实现品质教育的目的。
（三）通过描写家乡的变化来期待家乡美好的未来
教师要让学生近距离、经历，使中国全面的学习教室更加具体、清晰地实践。因此，结合学生和地区的特性，在综合学习场合引入具有地域特性的资源，提高学习积极性，提高活动的有效性。通过活动，学生可以通过感知、感知和经验受到地域文化的影响。并且，要加强为现代文明工作者而努力的学生的自制意识，激发学生热爱他们的家乡，热爱祖国的思想和感情。并且，请决心把他们的才智和知性贡献给他们的故乡的发展。通过各种活动的设计和参与，培养学生的合作能力和团队精神，学会独立的探究和解决问题的方法，提高各种资料的收集、分析、筛选能力，提高了读写能力和口头表达能力，提高了学生的素质。促进整体改善。
（四）描述家乡“风俗乡情”，认知乡土文化
家乡的乡土习惯是家乡的文化。家乡地区的情况和习惯，在数千年的历史中成长，渐渐加强了。它具有强大的活力和深厚的文化意义。农民自娱自娱的同时，也见证了传统继承的进程，古老、新的历史。每到元旦，农民都会去拜访亲友，春暖融融的游行，农民们会在地面上，金秋8月，天空明媚的月亮，中秋节家人团聚。传统的节日和习惯包含着故乡的历史和文化的活力。学生表现了故乡的乡土习惯，深刻理解了故乡的文化，感受到了故乡文化的深厚魅力和魅力。
（五）描述“劳动闲趣”，感受家乡的生机勃勃
通过各种活动的设计和参与，培养学生的合作能力和团队精神，学会独立的探究和解决问题的方法，提高各种资料的收集、分析、筛选能力，提高了读写能力和口头表达能力，提高了学生的素质。促进整体改善。通过活动，应该培养学生的计划能力、组织化、调整和实施能力。
学生在乡下体验乡下的生活，参加农业和生产活动，体验农村的“工余”，将材料和感情应用于组成运动。从长远来看，学生不仅可以用语言和物质来写作文，还可以理解家乡农民的勤劳和单纯，以及他们劳动的喜悦和幸福。用学生的语言和文章来描述乡下生活在他们组成的农村生活，并不是一个鲜明的现实，主要是他们没有经历过农业生产活动，所以他们没有感受到家乡的生活，而是以观察员的态度来描述劳动者的生活.
二、组织各类习作活动交流乡土文化
以特殊主题形式使用本地资源进行全面学习。这样，它可以分割成部分，集中分散的内容，制作更活跃的活动主题。教材与地域资源的融合教师要善于开发和使用各种课程资源，强调教学资源的多样性、灵活性和地域性。在教育中，学生是主体，教师是有意识地积极探索学生的心理火炬，照亮学生的心灵之门，打开学生的智慧之门，给予学生充分的创造性和主动性，提高学生与社会生活相结合的能力的关键, 本地资源的使用不是盲目的，使用必须有标准。这个标准是教科书资源的特点和要求。在此基础上，结合本地资源可以开发出一套更有效的教育方案。
为了利用家庭文化和乡土文化来提高学生的文章水平，除了要把重点放在通常时代的文化积累上之外，还要把当地的文化资料作为一部分的演习来整理各种各样的活动。在进行演习的时候，学生之间进行交流，不仅能加深对地域文化的理解，还能提高学生的文章水平。例如，可以参加本地文化资料的构成，选择获奖者，和全校交流，理解乡下的文化，巧妙地表现乡下的文化，只有让学习和生活，家庭、社会和学校和谐统一，才能发挥出教育的更大功效。
结语
将本地资源整合到中国的演习教育中。乡下的孩子不像城里的孩子那么富裕，但乡下的生活却很简单、诚实。“孩子和孙子的这个诗意领域还不能提供农业和织布，但是，学习从太阳和太阳培育甜瓜”，超出了城市孩子们的范围。教师可以帮助孩子整理体验成人和农业生活，让学生了解劳动收获的喜悦。虽然没有针对乡下孩子的游乐场，但是大自然为他们创造了条件，给他们带来了幸福。无论是农技还是农闲，个人经验都可以成为书面材料。有效地融入当地资源的教学实践，也能激发孩子们的热爱，充分了解当地文化，激发他们对家乡的热爱。
参考文献
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