摘要：随着新课改的深入和改革，我国的小学教育发展虽然有一定程度的进步，但依旧没能改变小学生写作的难题。大部分小学生在小学语文的写作过程中，对作文的敏感度不高，甚至部分学生害怕写作。他们不是不会写，而是缺乏用准确简短的语言进行表达。因此，本文从“小学生存在的难题”以及“有效教学的策略”两方面，阐述了如何让有效教学走进小学语文写作课堂，减轻小学生写作的压力。
关键词：小学语文；有效教学；写作能力
引言
由于小学培养目标的转变，在小学语文课堂中培养核心素养的教学代替了传统“满堂灌”的教学方式。在小学阶段，培养学生的写作能力是一项重要任务。但由于写作教学不同于简单的读字、写字教学，教师需要采取合理的教学方式进行教学。基于此，笔者结合多年的语文教学经验，谈一谈如何在语文教学过程中有效开展语文写作教学，以培养学生的写作能力，希望对广大教师有所帮助。
1小学写作存在的难题
1.1缺乏一定的训练
由于小学生的注意力受到新鲜事物的影响太多。因此，很难集中注意力学习。小学生的写作能力需要在家长和教师的陪同下养成。目前，小学生在写作方面存在诸多难题。例如，语言表达能力有限，常常是只可意会，不可言传，似懂非懂。明明想表达这个意思却偏偏写成了另外一个意思，弄巧成拙，语言表达困难等，这就需要小学生多加训练。目前，定时写日记是不错的培养方式，督促学生每天写日记，不仅能培养小学生的写作习惯，还能让小学生积累写作素材。这样，学生写作文的时候，就会得心应手，事半功倍。
1.2忽视了兴趣的培养
部分教师为了完成教学任务，达到教学质量，一味要求学生完成眼前的任务，却忽视了学生能力的培养和写作方法的指导。比如，如何开启一个让人眼前一亮的题目，如何运用恰当的句子，如何起到承上启下的作用，如何体现文中的中心思想等等。这些写作技巧不是一朝一夕就能养成，而小学生的自觉能力有限，贪玩依旧是他们的天性。这就需要教师和家长的督促，才能帮助他们变得更好。
2有效教学的策略
2.1积累写作素材
在小学阶段，学生刚接触语文写作，对写作还处于陌生的状态。在学生自身写作能力低的情况下，教师可以帮助学生积累写作素材，引导学生从学习他人的写作方法开始，使学生逐步找到属于自己的写作风格。写作素材的积累包括课内阅读和课外阅读两种途径。如今小学都开设了阅读课，教师可以在每周的阅读课上引领学生阅读优秀文章。课后，教师可以在班级内建立图书角，培养学生热爱读书的良好习惯，鼓励学生在课间到图书角阅读。课内阅读和课外阅读的结合，可以帮助学生积累大量的优秀写作素材，为学生写作提供思路和角度。例如，在教学《嫦娥奔月》这篇课文时，教师可以根据课文引导学生进行课内阅读与课外阅读，从而帮助学生积累优秀的写作素材。这篇课文选自我国古代的神话故事，教师可以组织学生集体阅读关于嫦娥的故事。在阅读课上，教师选取几篇优秀文章带领学生共同阅读，给学生布置阅读任务，及时解答学生的阅读疑问，保证学生掌握这几篇文章的写作手法。课后，教师为学生准备关于中国传统文化的篇目，由学生根据兴趣自主选择阅读。通过这种课内阅读与课外阅读相结合的教学方式，学生可以很好地积累写作素材。
2.2准确拟定写作主题
教师要结合学生自身的能力和特点，给定准确的写作主题。由于小学生写作具有一定难度。如果教师的主题脱离了小学生的能力范围之外，则很难有一篇完整的文章产生。因此，写作的开头就要想好，才能提高小学生的写作欲望。如，春游叙事、简短日常、真人真事等。总体而言，小学生对周围的事比较敏感，教师可以借助这一特点，站在小学生的角度去考虑，给出相应的命题，小学生就能写出合情合理的文章，达到理想的教学效果。
2.3命题方式选择的技巧
为了使写作题目更加醒目，富有内涵，学生不能像记流水账似的草草了事，而要有一定的新意，让读者有读下去的兴趣。因此，教师在命题的时候，可以这样命题。如“我和太阳公公的对话”。这样的题目就运用了拟人化手法，使其更加生动形象。再如“我最爱的XXX”。这样的半命题形式，可以激发读者的想象能力和思维空间。而不是简单的“记一次......”，给人感觉题目很空白，很乏味，没有一点想要读下去的感觉。另外，学生的题目要有逻辑，注意主谓宾，不要赘余。
2.4学生的写作态度转变
就传统写作教学来讲，在教学过程中教师仅仅会选出几篇优秀作文进行范读，而多数学生的作文只有教师看的到，这就会让学生对写作产生懈怠和应付的心理，学生在这种教学模式下所写出来的作文往往是流水账，甚至存在抄袭的现象。而日记本”写作教学模式则不具备这种弊端，每名学生的日记会让其他同学阅读并且修改，这样学生在写作过程中就会更加的认真、仔细，不仅能够激发学生的表现欲望，还能够提高学生的写作积极性。
2.5掌握写作方法
写作需要掌握一定的方法，正确的写作方法和技巧可以使学生提高写作效率，因此，教师需要指导学生进行科学的写作。科学的写作是指学生在写作时明确文章的中心思想，灵活地使用各种修辞方法。通过这种科学的写作方法，学生习作的精彩度将有明显提升，避免学生在不必要的构思和无用的信息上浪费时间。例如，在教学《七颗钻石》时，教师可以教授给学生一定的写作方法和技巧，提高学生的写作能力。这篇课文讲述了小女孩因为善良得到回报，将石头变成钻石的故事。教师可以先带领学生阅读课文，让学生找出课文中蕴含了哪些描写手法和修辞手法。在此基础上，学生进行交流，然后全班学生一起分析这些修辞手法运用得是否恰当。学生交流完毕后，教师再引导学生将这些手法运用到自己的文章中，有技巧地进行详写和略写。
结语
通过全文阐述我们能够看出，日记本的使用不失为高年级写作训练的一种有效形式，它为学生创设了“有组织的”“互相激励和支持的专门、专业气氛”，犹如一股清新的风，在孩子的心湖吹起波澜。尝试一段时间后，还可以根据学生的特点重编小组，真正发挥小组成员的作用，营造积极向上、充满活力的学习竞争环境，教师要继续在这条路上探索。
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