摘要：在小学数学教学中，教师要充分地重视创新思维的教学培养。由于创新是一个民族发展的动力，是国 家兴旺的精神支柱，所以在课堂教学中，教师只有提升小学生的创新意识，引导小学生利用创新的思维解决数学问 题，提高自身的数学见解，才能够真正地激发小学生的学习能力，提高小学数学的教学质量。教师要在教学中开拓 创新教学思路，利用互联网拓展自身的教学模式，帮助学生完善教学资源，使学生能够在创新性的资源中不断学习 和探索。本文以小学数学教学中学生创新性思维培养策略来进行分析和探究，希望能够在课堂中提高教学的质量。
关键词：小学数学；创新思维；教学策略；学习兴趣
引言
随着新课程教学改革在小学数学中的逐渐深入，广大数学教师 认识到培养学生创新意识在课堂教学中的重要性。在小学数学教学 中，通过对于儿童实施科学的教育，可以使学生发现数学领域之中的 新问题和新思想，掌握解决实际数学问题的能力，从而为以后初中、 高中的学习打下坚实的基础。
1小学数学教学中创新能力培养的现实意义
创新是一个民族不断提升自我的基础，是一个 国家不断发展的不竭动力。因此，创新在一个国家 和社会发展中发挥着不可替代的作用。 顾名思义，创新是指人所具有的开拓新的领 域、创造新事物以及拓展新的思考方式的能力和表 现。就具体的自然人而言，创新是一种能力的体现。 除个人具有先天的创新禀赋外，这种能力的培养和 形成与人在成长阶段受到的教育具有直接的关联 性。个人如果在成长阶段受到良好的教育则有助于 其创新能力的养成，反之，人在成长阶段没有受到 良好教育则不利于其创新能力的养成。教育自身是 否包含使受教育者获得创新能力的因素对受教育 者创新能力形成将产生至关重要的影响。因此，教 育将在人的创新能力培养过程中发挥着至关重要 的作用。在建设中国特色社会主义新时期，社会发 展对人才需求亦发生了新的变化。这一变化表现为 由以往主要需要技术性人才向主要需求创新型人 才转变。这一需求的变化为我国学校教育改革指明 了方向，即由主要培养技术性人才向主要培养创新 型人才转变。
2当前小学数学教学存在的问题
2.1学生创新能力培养趋于表面
新课程标准中明确提出 “学生通过义务教育阶段的数学 学习，经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理 能力和初步的演绎推理能力。 ” 由于受到应试教育理念的束 缚， 大部分教师习惯用形式化教学方式进行学生的逻辑思维 创新培养，但是却忽略了培养学生的创新意识。 学生在学习 过程中存在各式各样的模糊问题， 对自己的直觉思维产生怀 疑。 但是从实际角度分析，只有逻辑思维与直觉思维进行巧 妙融合，才能够进一步增强学生的创造力。
2.2忽略培养学生空间想象能力
培养学生的空间想象能力， 是学生建立对在客观事物接 触上的、对空间和平面关系的理解和掌握，但是要想训练学生 的空间创造想象能力， 必须要增强学生的空间形式创造性思 维， 这对于学生而言是比较困难的。 如果学生在想象过程中 不依靠模型，只是凭借脑海中的空间形式分析加工，产生出来 的新空间形状是模糊的， 学生在日后的学习过程中也会存在 各式各样的困难。
3小学数学教学中学生创新思维的培养对策
3.1创设实践教学情境，培养学生创新思维
在小学数学教学过程中，要想培养学生的创新思维，教师 必须要正确认识到数学知识与学生的生活紧密相关。 开展丰 富多元的生活实践活动， 使学生能够有效掌握数学知识与生 活间的内在关联性， 从而提高他们对数学知识的理解能力以 及应用能力。 例如，在实践教学时，教师可以为学生营造轻松 愉悦的实践教学情境， 引导学生思考分析数学知识与生活的 紧密关联现象。 具体来说，在引导学生学习圆的知识点时，教 师便可以将生活实际与语言的知识点这一节内容有效结合， 引导学生分析探索生活中哪一些图形是圆形， 鼓励学生大胆 发表自己的想法和意见， 然后再应用多媒体展示生活中的与 语言相关的动态教学内容， 如可以展示出动物园内小猴子骑 自行车的滑稽场景：小猴子骑自行车的轮胎是不同形状的，有 三角形也有椭圆形，还有四边形和正方形，然后教师提出问题 引导学生思考探索。
3.2小学数学教师要善于培养学生们的发散性思维。
在素质教育改革之中，我们注重培养学生的创新思维， 所以小学数学教师要特别注重学习有关培养学生创新思维和 能力的理论和措施。一般来说，学生的发散新思维可以在教 学中进行有意识的培养，有了发散性的思维，学生更容易产 生一些新鲜的想法，对于一些常规的解题思路，学生会提出 一些不同的思路，这样可以体现出他们发散性思维，有了一 定的训练成效。小学数学教师在培养学生的发散新思维的过 程中，主要可以通过训练学生一题多解，对于常规的解题思 路要敢于挑战敢于质疑。当然，这需要学生具备扎实的基础 功底，例如学习了一个概念学生，如果只是从表面上理解这 个概念，那么，他们很难在解决问题的时候，有新的解题的 思路和想法，只有把基础的概念理解的非常透彻灵活，他们 才可能会产生创新的想法。是培养小学生的发散性思维，是 以让他们扎实的掌握基础的概念原理作为基础的。只有将这 两者并重，相互的结合，才能真正有效地促进小学生们在数 学学科活动中，发散性思维的能力提高。
3.3学会分类，重视小学数学知识的积累
小学数学的逻辑思维和抽象性并不是太高，但是涉及的知识点 比较多，因此，学生必须学会分类，对小学数学的知识进行分类，加深 对数学知识的理解，也有助于下一章节的学习。小学数学一般具有一 定的连接性，学生如果在上一个章节学习不够透彻，就会影响下一章 节的学习，导致这个阶段学习的知识与下一阶段学习的知识不能很 好地连接，以至于间接影响学生学习数学的积极性，从而影响学生的 整体成绩。因此，在小学数学的课堂教学中，数学教师应该注重帮助 学生做好知识点的复习，加深学生对已学内容的理解。
结语
总而言之，小学数学教学过程中培养学生创新 能力是一项系统工程。这其中需要教师的努力、学 生的参与。培养学生创新能力的总体思路为：明晰 我国小学数学教育过程中面临的现实问题，针对这 一现实问题，改进教学模式，进而为培养学生的创 新能力创造有利条件。
参考文献
[1]何文清.小学数学教学中学生问题意识及能力培养研究[J].中国校外教育，2018（31）:85.
[2]金有江.小学数学教学中学生创新能力与应用能力培养的研究[A]..《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所，2018:4.
[3]刘成山.小学数学教学中学生创新意识和自主探究能力的培养[J].甘肃教育，2018（11）:56.