摘要：新冠肺炎疫情背景下，各高校纷纷开展线上教学，法学教育也不例外，随着法学教学模式的变化，法学在线教学的平台问题、教师实操问题、学生自主学习问题逐步浮出水面，因此有必要进一步完善网络教学平台与资源，提升教师信息技术运用能力，调整法学线上教学教与学的关系，完善深层教学模式，以实现良好的法学教学效果。
关键词：疫情防控、法学教学、线上教学、困境、策略
2020年初新冠肺炎疫情爆发，基于疫情防控的需要，教育部要求高校推迟开学时间，但“停课不停学”，各高校纷纷开展在线教学。[1]高校法学教育在这股潮流中，既面临机遇，也有挑战，如何应对在线教学对法学教育的冲击，深化高校法学教育教学的改革，便成了应有之意。
一、疫情防控期间高校法学教学模式的变化
（一）教师开展法学在线教学的情况
法学教育兼具理论性和实践性，具备在线教学的可行性，因此大部分法学教师选择在线教学。疫情期间，教育部公开了几十个在线课程资源，免费开放多门国家精品在线课程，为法学在线教学的开展提供了充足的资源供给和后台保障。其中，备受法学教师青睐的在线课程平台有中国大学MOOC、学堂在线、超星尔雅、学银在线、智慧树等。此外，诸如腾讯课堂、腾讯会议、钉钉、QQ等在线办公软件的不断研发与完善，为法学在线教学的开展提供了技术支持。从教学方式来看，网络直播教学、网络直播教学加在线互动、录制教学视频、使用在线课程资源、学生自主学习加在线互动，上传PPT加在线讨论等方式的运用较为普遍，以实现法学教学对研讨课、实务课、讲座、慕课等不同课程形式、教学目标与效果的要求。当然，最受学生欢迎的莫过于直播与在线互动相结合。法学教师既要学习相应的技术，也要调整课程设计与安排，以实现预期的教学目标。
（二）学生进行在线学习的情况
学生可以利用丰富的在线学习资源开展学习，例如利用老师上传的电子教材、PPT课件、教学音视频、典型案例、试题等，在任务和问题的牵引下，开展自主学习。在线上教学的过程中，学生可以互动讨论、进行案例分析、相关学习成果也能被及时反馈，在虚拟同伴的“监督”下，自主学习能力得到一定提高，创新能力也得到一定培养。
（三）教学监督与质量监控
学校层面，一方面组建在线教学专业辅导团队，通过电话、QQ、微信等方式为教师提供咨询与培训，帮助教师顺利开展线上教学，解决技术问题。另一方面建立涵盖校领导、专家督查、不同部门间的协同工作小组等多维度的教学监控体系，对法学在线教学进行全面的监督，确保法学线上教学的质量。
二、法学在线教学存在的问题
（一）在线教学平台的问题
法学在线教学作为此次高校在线教学的重要组成，免不了受到网络服务器因一定时间内被集中大量访问而崩溃、网络拥堵、网络直播课无法进入、无法回放或有回放的杂音、网络教学平台的数字资源很难下载、APP卡顿等问题的困扰。此外，诸多平台一方面给教师提供多项选择，但另一方面也给学生的学习带来诸如平台使用太多而频繁切换等各种不便。
（二）法学教师的在线教学实操问题
于大部分法学教师而言，开展线上教学乃初次实践，缺乏对法学线上教学流程和规律的把握。
首先，基于法学学科的特点——涵盖诸多理论法学与部门法，内容庞杂，教学任务重，部分教师安排过多的在线教学内容，甚至沿用传统的线下教学模式——长时间的教师个人独白，在线教学设计欠缺对话，没有让学生参与到教学并进行有效互动，也没有给学生一定的理解、消化与巩固时间，导致学生的学习自主性与创新性没有得到很好发挥，让法学在线教学更多的停留在单向灌输上，更不用说法治理念与法律思维得到很好的培养了。第二，基于法学学科教学的特点，通常需要将课堂讲授与研讨进行有效结合，或要用到课堂展示，因此需要配合使用不同的在线教学软件。不过，部分教师欠缺一定的信息技术与软件运用知识，没法熟练自如的运用各种网络与在线资源，此外，学生又忙于在不同软件间来回切换，导致在线教学的各个环节衔接不够紧凑与连贯，进而影响教学效果。
（三）学生自我管理与差异性问题
法学专业学习涉及到大量的文献收集、整理与阅读，无论是从法学知识的汲取还是从法律素养的培养、法律精神的熏陶来讲，学生的自主学习与钻研显得尤为重要。课前，学生应提前研读教材并查阅相关著作、法条，收集案例，课后，要及时进行复习，同时拓展相关内容，才能较好的领悟课堂知识与法律的精髓。不过，在居家环境下，学习氛围的欠缺，极易让学生产生松懈心理，并且，教师在在线教学模式下对学生的自主学习缺乏一定的引导，学生自主学习的意愿与能力没有得到有效激发，再加上部分学生因身处边远乡村或家庭贫困，存在网络不畅或设备有限等现实障碍，没法有效开展在线学习。
三、法学在线教学困境的解决之策
如果说疫情下的法学在线教学是维持正常教学秩序的迫切要求，那么在信息时代变革背景下，信息技术与高校教学有效结合必将成为今后的发展方向。因此，探讨法学在线教学的完善之策，将为今后线上与线下教学的结合，奠定基础。
（一）进一步完善网络教学平台与资源，提升教师信息技术运用能力
学校应逐步优化网络课程平台与资源，利用云平台、大数据等信息技术构建信息教学平台，引进较为成熟、稳定的视频直播与录播平台与学校内部的网络教学平台相衔接，增加相关的网络服务器与宽带，提高校内网络教学平台的易用性与稳定性，进一步完善学校内部的课程资源中心，以实现在校园内部的教学平台开展完整的在线课程学习，以便有效监管网络学习者的言论，并将此纳入学校课程教学质量测评与考核体系。其次，加强法学教师对信息技术运用能力的培训，优化信息化教学中的课件与教学设计。利用团队建课的优点，建设优质的法学在线精品课程，充分发挥示范课堂的引领作用。
（二）调整法学线上教学教与学关系
在法学在线教学中，教师要摈弃单纯灌输式的教学，利用线上丰富优质的教学资源，例如法学慕课、典型案例、法学电子书、网络公开课，夯实法学课程的内容，建立以教师为主导，以学生为主体的新型教学结构，实现法学教师在法学知识传播上身份的转变。一方面，法学教师应根据法学学科特点与学生情况筛选和优化线上教学资源，制定相应的培养方案，优化教与学的时间安排，建构学生课后自主学习、自主探究与合作学习的路径，另一方面要有效的监控学生的学习过程和及时评估学习效果，畅通学生信息的反馈方式，及时完善教学方式，培养符合时代要求的创新性法律人才。
（三）完善深层教学模式
法学教育不仅应使学生掌握大量的专业知识，更应当培养学生具有良好的法律素养、专业的法律思维以及公正善良之心，并将法律当成自己的人生信仰。因此，在做好法学浅层知识教学的基础上，还应引导学生对相关学习资源进行深度思考，去探究这些法律知识背后的原理与方法论，进一步培养问题意识与逻辑分析能力，在在线教学过程中可以推荐系列阅读书目，布置相应的思考题，引导学生深层学习，进一步拓展延伸相关知识。当然，在这个过程中，既要注意浅层与深层教学的结合，把握好两者的比例，也要引入多元化的考核方式，在考核机制中纳入日常表现与小组成员互评，引导学生既要学好法律基础知识，也要在深度学习上有所收获。
参考文献：
[1] 教育部．教育部部署教育系统新型冠状病毒感染的肺炎疫 情 防 控 应 急 预 案 工 作［EB /OL］ ． http: / /www．gov．cn: 8080 /xinwen /2020 － 01 － 24 /content_5471955．htlm．
作者简介：欧顺芳（1985-）女，广西桂林人，广西警察学院法学院教师，法学硕士。