摘要：互联网技术极大地促进了现代社会的发展和进步，在高中教学领域中引入“互联网+”教学方式能够有效提高老师的教学效率，能够更好的让学生吸收和理解所学的知识。本文是在“互联网+”的方式下根据课本知识和实际教学环境，来阐述“互联网+”在我国教学中有哪些意义、出现的问题，并根据现在教学中出现问题提出相应的解决对策，以促进“互联网+”的发展和信息技术教学的进步。
关键词：“互联网+”；高中；信息技术教学
计算机和互联网的出现极大地解放了社会的生产力，提高了人们的工作水平，很多高校顺应时代的发展纷纷开设了电子信息专业，这些专业中诞生的优秀技术人才所开发出来的网络产品极大地改变了人们的生活方式。高中教学阶段，是学生学习的基础阶段，也是学习互联网知识的主要阶段，由于文化课和信息技术课程之间的冲突，导致信息技术教学无法发挥其真正的作用。因此，本文在实际调查和走访研究的基础之上，对基于“互联网+”下的高中信息技术教学进行了详细的研究。
一、“互联网+”在高中信息教学发展中的重要作用
随着社会的发展和计算机等智能设备的普及，催生出了一大批互联网产业，这些产业的发展在一定程度上拓宽了人们的生活方式，也让人们足不出户就可以了解到世界发展的走向。“互联网+”是个筐，是新时期时代下诞生的新概念，具有很强的社会历史性，这项技术也对教师的教学水平提出了更高的要求，运用“互联网+”技术和其他科目进行有机结合，能够有效解决学生学习中遇到的难题，激发学生的学习兴趣，树立学习自信。总之，“互联网+”是一个非常有潜力的教学方式，除了在信息技术教育领域中发挥着重要作用外，在其他科目的教学方法上也发挥着重要的作用[1]。
二、“互联网+”在高中信息教学发展中面临的问题
（一）学生的信息技术基础水平参差不一
由于我国各地区的经济发展条件不同，经济状况又有很大的差距，导致很多学生的信息技术基础水平有高有低，有些学生因为其家庭条件允许，早早的对互联网有所了解；但还有些学生来自山区，没有接触或系统学习过信息技术，导致学生与学生之间的基础相差明显。
（二）教师和学生之间缺乏有效的沟通交流
高中教学阶段中大部分时间都是争分夺秒，给到教师上信息课程的时间很短，任务又重，老师只好将课程时间牢牢地掌握在自己手中，所以每次上课时，老师只是将知识一股脑的传授给学生，不管他们会不会，抱着反正不会考的心理，只顾完成自己的任务，老师和学生之间缺乏有效的沟通，从而让很多学生失去了学习的兴趣，教学效果也很难得到有效提升。
（三）学生主体地位无法凸显，未能充分发挥“互联网+”的教学优势
老师和学生之间缺乏有效的交流就会导致学生的教学主体地位很难凸显，单一的信息技术都无法讲解完成，更不用说发挥其他“互联网+”的教学优势了。再加上学生的基础有限，文化课和信息技术课程之间存在不可调和的矛盾，使得互联网教学技术难以发挥其真正的应用价值[2]。
三、“互联网+”在高中信息教学发展中的解决对策
信息技术是21世纪最为伟大的技术之一，编程课程已经被选入到了小学课本中，可见信息网络技术的发展和影响之大。在高中教学阶段，老师应该转变教学方式和教学观念，以提高教学效率为主要手段，更好的帮助学生掌握现代信息技术，可以从以下几个方面入手来解决上述问题。
（一）做好备课工作，从普及基础知识开始
教师在进行信息技术教学之前，除了需要做好备课工作外，还需要了解学生的基础信息技术水平如何，如果同学们的水平层次能够达到一定的标准，那么可以加快教学进度；反之，则可以减缓教学进度，从基础知识开始讲起，一步步地慢慢让学生进行适应。
（二）教师和学生之间加强沟通和交流
课程时间安排少，高考又不会考信息技术，所以，老师在课堂上要注意解答学生们的疑惑，或者带着学生们自己动手进行编程。提高学生的课堂参与感，加强学生和老师之间的沟通和交流，鼓励对信息技术有兴趣的同学选报信息技术相关的本科专业。
（三）以学生为主体地位，激发学生的学习兴趣
“互联网+”就是以学生为主体地位，普及基础知识，教师可以采用幽默风趣的语言、任务驱动的教学方式来吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提高学生的成就感，以此提高信息技术教学效果。
结语：综上所述，“互联网+”下的高中信息教学技术还需要走很长的一段路程，老师要加强自己的专业素养，利用“互联网+”这种教学优势，整合教学资源，不断提高学生的信息素养，最终提高高中信息技术的教学效果[3]。
参考文献
[1]刘璐.浅谈“互联网+”时代高中信息技术教学中核心素养的培育[J].学周刊,2019(27):100.
[2]赵婕瑜.创客教育:“互联网+”时代高中信息技术课创新教学的着力点[J].中国信息技术教育,2018(Z3):36-38.
[3]李春艳. “互联网+”时代高中信息技术教学的有效策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:113-114.