摘要：本文先阐述了高中英语词汇教学问题分析、语境理论在词汇教学中的作用，然后又对语境理论在高中英语词汇教学中的应用展开讨论，并提出个人见解。
关键词：语境理论；高中英语；词汇教学
引言：随着经济一体化的发展，各国之间的交流合作日益频繁，英语作为国际语言在我国越来越被教育领域所重视。但是英语并不是我国的国语，所以学生在学习时难免会遇到一些困难，感觉比较抽象，而且大量的英语单词和英语短句学生也容易搞混。因此，相关英语学者提出了语境理论来对高中英语进行教学的观念，并被广泛运用，十分有效。语境理论指的是在适当的情境下通过解释而衍生出的有关生活实际的理论。英语在生活中随处可见，高中开展英语教学也是为了帮助学生掌握英语的实际应用能力，从而使他们在日后的生活和学习当中有效利用英语。因此，当前高中英语教师应当结合教材与语境理论，从而通过开展各种教学活动来促进课堂的教学效率。
一、高中英语词汇教学问题分析
（一）教学方法不恰当
传统的高中英语教师在教学时都是通过教材单一的授课，学生就像知识的接收器一般被动的学习，没有表现的机会，能交流的时间也有限。如果遇到需要掌握的知识点就让学生死记硬背，这样的教学方式时课堂气氛比较死，没有氛围[1]。学生在这样的学习环境下时间久了便会对学习失去兴趣，甚至产生厌学情绪。并且课堂中开展的教学活动也很少，就导致教学效率始终上不去。因此，高中英语教师应当反思自己的教学方式，改革并创新教学策略，从而有效的提高课堂教学的效率。
（二）高考试题题型设置不利于学生词汇的学习
我国高考中所设的题目一般都是阅读理解、听力、作文占的分数较多，词汇量考核的内容较少，而学生在日常学习中还必须得掌握大量的单词，但是用处却很少，只能在考试中占极少的分数。词汇在英语中是必不可少的，学生只有掌握了丰富的词汇才能自由的组合英语短句，在学习、考试与用英语交流时都有优势。因此，高中英语教师应当注重学生词汇的培养。
二、语境理论在词汇教学中的作用
英语和我们国语语文不同，我们的汉字组成的词语基本上都是表示一个意思，而英语词汇有时候却表示很多的意思，学生在学习英语词汇时很容易将其记混。所以高中英语教师在利用语境教学时要将词汇的意思解释清楚，让学生在组句时有效运用。许多的英语文章中都蕴含着众多英语单词和英语词汇，而且中西方国家的文化背景也各不相同，如果教师解释不合理学生还会在学习中产生误差。而语境教学则可以结合生活中的情况来解释英语词汇，更便于学生理解和掌握，从而提高课堂教学的效率。
三、语境理论在高中英语词汇教学中的应用
（一）创设情境呈现词汇
创设情境是教学中十分有效的一种教学方式，学生在学习的过程中会因为英语的抽象而出现听不懂的情况，如果教师还是运用单一的教学模式，不仅会打消学生的学习积极性，教学效率也并不高[2]。
此外，教师在创设情境时，要和教材、生活相连接，这样才能最大化的凸显教学的效果，例如：高中英语在学习“Friendship”这一单元时，主要讲的时友情、友善与友谊的相关知识，教师在上课时可以通过生活导入，教师先问学生们在生活中是不是有很多的朋友，学生会回答是的，然后教师提问一些学生，让他们讲出与自己朋友一起经历过的有趣事情，然后因此展开教学。通过生活情境导入可以让学生联想到生活，从而更容易的理解教学知识。
（二）运用广告语引出新词汇
在教学的过程中，为了让学生更轻松的掌握一些单词和词汇，教师可以找一些广告导入阅读。例如：多一些润滑，少一些摩擦—统一润滑油—More lubrication，less friction或者是一直被模仿，从未被超越—汽车广告—Has been initated，never been surpassed。这些广告中除了有单词以外还有一些短句，学生在学习时能更感兴趣，不仅如此，很多的广告词都非常经典，学生记住了以后在写作文时也能合理的将其利用，从而促进学生的英语学习。
（三）创设情境丰富的口语活动
英语教学的目的不仅是让学生掌握知识点与单词、词汇，更重要的是能让学生在学习英语知识后能有效的增加自身的语言组织能力和语言交流能力，从而促进日后的发展。因此，高中英语教师在教学时要通过丰富的情境来提高学生的英语口语能力[3]。例如：高中英语在学习到“Life in the future”这一单元时，教师教课的目标设定为让学生掌握本单元的重点单词与词汇，然后让学生根据本单元学习的内容来自己想象一下心目中的未来生活，字数自拟，给学生5分钟的时间，结束后教师提问几个学生，然后再让所有的学生将自己对未来生活的想像在小组之间互相讨论。再例如：教师可以定期开展英语对话活动，对话的中心由教师定，在活动中两名学生进行英语对话，比出胜负，输了的学生要展示才艺，以此来提高课堂愉快气氛的同时也能有效的促进学生的英语口语能力。
（五）通过写作巩固词汇
英语作文在高考中占据着较高的分数，所以在日常教学当中，英语教师要重视对学生的英语写作能力培养。例如：优秀的写作能力离不开知识的积累，英语教师可以利用多媒体在网上找一些优秀的英语作文在每节课上课之前给学生展示，让学生记在课堂笔记上自己课下掌握，在学生的英语单词、词汇与知识掌握牢固时，英语教师可以通过让学生写作来提高他们的写作能力。比方说在课上，教师留出半节课的时间给学生拟定文章的中心，像未来的生活、心目中的乡村以及给美国的笔友写封信等。学生在写作完成后，教师检查，将优秀的文章贴在班级公告栏上，并予以表扬和鼓励，从而提高学生的英语学习积极性。
总结：综上所述，英语是国际交流的主要语种，高中开展英语学科不仅是对初中英语的一个深入教学，其目的还包含着提高学生的英语运用能力和知识点的掌握，从而有助于他们日后的学习与工作。作为高中英语教师，应当将自身教学经验、学生的实际英语学习情况以及语境理论有机结合，从而通过开展各种有效的教学策略来促进学生的英语学习。
参考文献：
[1]徐英. 试探语境理论于高中英语词汇教学中的具体应用[C]. 武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司:武汉创读时代出版策划有限公司,2020:430-433.
[2]黄正明.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].名师在线,2019(36):20-21.
[3]年娟.多模态理论在高中英语词汇教学中的应用[J].语数外学习(高中版下旬),2019(12):63.