摘要：英语是初中阶段的基础学科，而初中也是学生构建英语知识体系的关键时期。教师的教学质量在很大程度上决定了学生实际的学习效果。课堂提问作为一种最为常见的师生交流方式，具有承上启下的作用，能引发学生思考的主动性，发展学生思维，推动教学计划的顺利实施。在初中英语教学中，教师必须意识到提问的作用，不断优化课堂提问技巧，提高学生思考行为的有效性，提升学生的英语水平。
关键词：课堂提问技巧；初中英语；教学目标；应用策略
提问教学法是初中英语课堂中常见的一种教学方法，高效的课堂提问能够帮助学生更好地对教学内容进行理解和掌握，同时也可以引导学生学以致用，让他们利用所学知识解决英语实际问题，实现理论与实践的结合，进而切实提升学生的英语实践能力。因此，初中英语教师在教学实践中，应当要结合实际情况，选择合适的课堂提问技巧，以此来将提问教学的作用充分发挥出来。
一、深入发掘教学内容，设计课堂提问
英语课堂教学中，教学内容是课堂活动的核心，作为教师需要深入了解每节课的教学内容，以此作为基础设计课堂问题。在课堂教学设计中，可以借助相应的多媒体技术，设计趣味性的课堂提问，充分考虑初中学生的身心特点，辅助课堂教学活动，保证问题更加具有针对性性，实现高效英语课堂的构建。例如，七年级下册I’d like some noodles的课堂活动中，在课堂提问设计之前，教师需要了解课堂教学内容，明确课堂教学目标，如重点词汇meat、dumpling、green rea、soup等有关食物的词汇，要求学生掌握What do you like？What kind of dumplings would you like？等句型。根据阅读部分介绍世界各地生日食物的介绍，开展相应的课堂提问，如Classmates， what day is your birthday？ What foods are there on your birthday？借助这些问题，引导学生结合自己的生日进行回答，根据学生的回答，让学生学习和掌握相关的英语词汇。之后继续提出问题：Do you know how other countries in the world have birthdays？ What foods are there on their birthdays？根据此问题设计，引导学生开展文本阅读活动，让学生了解更多食物词汇和西方文化，扩展学生的知识范围，增加课堂活动趣味性。
二、创设恰当合理的问题情境，进而调动学生的注意力
教师在英语教学过程中需要创设恰当合理的问题情境，能够营造良好的英语学习氛围，进而调动学生的注意力，降低学生出现学习疲劳的频率，提高教师教学效率。教师在提出课堂问题时，可以考虑联系实际，运用恰当的提问方式来使出现懈怠的课堂变得紧张有序。中国的课堂大多为45分钟一节课，然而学生的注意力并不能够在每节课时都完全的集中，在这种情况下，教师需要创设恰当合理的问题情境，来活跃课堂气氛，集中学生的注意力。
三、鼓励教学，发挥学生的主体作用
当下部分学生缺乏在课堂上发言的勇气，这对于英语学习是非常不利的。我国的英语教学历来有哑巴英语之称，部分学生会动笔而不会动口。但是在当前形势下，英语学习的中要掌握的最主要的能力便是交際能力。
所以教师在进行初中英语课堂提问时，应该积极转变学生观念，使学生敢于在公共场合发言并表达自己的观点。授课教师可以通过学生的发言，指出学生们在发音、语调方面存在的问题与缺陷，并帮助他们及时改正，充分发挥出学生的学习主动性与主体作用，推动学生的综合发展。此外，通过提问环节的鼓励教学，还可以提升学生的自尊心、自信心，开发学生的创造思维与创新意识，不断提升学生的学习兴趣，促进学生英语水平的不断提升与初中英语课堂教学效率的提升。
四、在提问的过程中注意语言表达
因为语言的语气有很多的表达方式，或和蔼或急切或平和，教师在对学生进行提问的时候一定要注意语言的表达方式，如加强语气的强调，吸引学生的注意力，使学生明白提问的重点。另外，在语言表达方面需要针对教学的内容采取循序渐进的提问方式，确保学生对基础知识有一定的掌握之后，再进行深层次的教学。比方说，听的单词有“listen、hear、obey”三个常用的选项，学生对这三个单词熟悉之后，教师首先可以进行提问“三个有哪些不同？”另外，学生之间进行探讨，得出自己的观点，然后教师针对三个单词进行讲解，学生了解到“listen”一般是指听的过程中、“hear”指听到的声音，是有结果的、“obey”虽然也是听的意思，但是多用于听从什么指示一类的，最后教师根据讲解的内容，对学生提出“用这几个单词进行造句”的问题，进而加深教学，提升学生的学习成果，使学生对学习的内容更加的感兴趣，提高了教学效率。
五、注意所设提问的难度，促进学生的整体进步
针对学生学习特点、个性差异，教师在设计提问时，应把握问题的难度，尽可能地让每个同学都能获得知识、获取信息，让不同层次的学生都有进步，从而提高学生的学习信心与兴趣。另外，教师在提问时应遵循循序渐进原则，由浅入深，由易及难，层层深入。例如，在教学9B Unit 1课时，对于有些学生而言，这一课文的学习难度较大，课后问题偏难。所以，为了促进不同层次的同学都有进步，教师可以根据课文内容，重新设计问题。如简单的问题： Does Eddie like the life on Mars？ Why？ 需要思考的问题：What is life like now？What life will be like on the earth in the future？等。
六、要注意提问的角度灵活多变
课堂提问要注意变换角度，促进学生对英语这门学科多角度的思考，提高他们的综合应用水平。如果教师能经常变换问答的角度，即由学生问，教师答，这样就可以避免上述的不良现象，这样的设计和安排，可以让学生变得更加主动积极，避免心理上的惰性。每一个问题的提出都有其目的，所以教师在设计的时候就要考虑到，从这个角度提出问题，目的何在，从另外一个角度，目的又在于什么。只有把这些问题搞清楚了，每一个问题才能发挥其具体的功效。让学生喜欢上初中英语这门课程，在课堂学习中更加积极主动，提高课堂学习的效果，提高他们的英语综合水平。
七、结束语
总而言之，教师的提问不仅成为了师生之间沟通交流的方式，也在带动师生之间互动的同时促进了学生学习思维的培育，为学生营造了良好的学习氛围，提高了学生在课堂教学过程中的参与度和积极性，从而帮助教师更好地掌握和了解学生的实际情况，对自己的教学计划和教学方案进行有效调整，从而实现教学质量和教学效率的提升。