摘要：要构建智慧课堂，必须将老师和学生组织在一起共同构建，智慧课堂构建的好坏直接反映了一位教师的智商和情商。情感教育当中强调学生在教学过程中的主观作用和老师的“情感” 因素，因此在学习初中英语课程的时候也必须按照情感教学的原则，培养学生的兴趣和主动性。当然创建智慧课堂时，不可避免地必须使用Internet技术，在当今的信息化中，我们的老师必须离开传统教室教学模式，学习新的模式，以此来适应新的世界信息浪潮。本文是探究在初中英语课堂上，教师如何智慧教学。
关键词：智慧教育；初中英语课堂；智慧的生成与彰显
在传统的“应试教育”模式中，过分注重理论知识和考试成绩，而忽略了学生的情感取向和能力提高，从而导致教学僵化，封闭，并且不能传递知识。因此，近些年来， 教育部门更加倡导“智慧教育，培养有智慧的人”。 “智能教育”作为一种新的教学模式和概念，可以更好抓住教学中的主要矛盾，在实际的教学中取得进步，有效地提高学科的知识和技能，并最终以新的目标达到教育事业目的。
1.注重基础知识的培养
知识作为教学活动的主要目标，是学生在课程大纲和新课程标准中需要掌握的基本知识，具体指的是英语教学当中新的词汇，新的语法，新的句式等。知识是技能的基础，如果连基础的知识的目标都无法达到，那么想要在学习上又进一步的提升，更是天方夜谭，必然会指挥教学背道而驰，因此教师在课堂上，要注重培养学生学习基础知识。教师在进行教学的时候，可以使用课堂示例来解释如何打下坚实的基础，并为高效的课堂打基础。
例如，在初中英语教学学习Module1 Unit1 Reading这一章节的时候，我们首先应该定下最基础的目标，比如让学生学习新单词，只有这样才能好地阅读文字，然后再深入。在学习当中，许多学生可能会忽略介词，因此教师在教学当中可以着重讲解一些重要的介词，比如with常常是表伴随状态，常常是”带有”的意思。当学生学习到形容人物词汇的时候，将这些词汇写在黑板上，加深学生的映像。
在英语课堂上，教学最基本目标就是词汇和句子模式。每个人都应该熟悉教科书中出现的句子模式。否则，根本不可能再有新的知识水平的提高， 而所谓的智慧教育更成为了一句口号。
在教学实践中，需要着重注意的是，不能过分强调知识目标，在课堂上教师不能只顾及自己，滔滔不绝但是根本不在乎学生是否跟得上教学进度，也不能不在乎学生的真实认知情感。 这样的教学，忽视了学生，严重干扰了学生的学习热情和主动性。
2.以爱为基础，创设和谐课堂氛围
智慧植根于爱。在英语教学活动中，教师不仅必须尊重和爱护学生，更应该用爱来教导学生，与学生成为好朋友。在传统的教学当中，教师常常以一个长辈的姿态，用自己的思想和观点对学生进行评判，这样模式会使得教学和学生之间建立起一座无形的墙，使得学生在教师面前唯唯诺诺，教师无法深入了解学生的学习情况。而英语对于学生来说本来就是一门比较难学枯燥的课程，如若教师无法了解学生，就更加无法打造一个学生感兴趣的课堂，要想教学质量得到提升，更是难于登天。
要想提高学生学习英语的积极性，教师首要做的打造一个和谐的教学氛围。要想学好一门语言，需要在一定的交际情景中进行，英语作为一门外语，要想学好它，如果只是单纯的依靠教师的讲解，缺乏课堂上的互动，会使得整个课堂的氛围如同一潭死水，学生的思维更是被压抑。因此，英语教师在进行英语教学的时候，应该鼓励学生能够多说，能够在课堂上用英语多多提出自己的观点与问题，与老师在课堂上进行互动，而不是让老师唱独角戏，与此同时，英语教师还需要要用情景来引导学生。
比如，在学习初三英语TV programmes Reading的时候，教师可以在教学之前用英语问学生，在平时休闲之余比较喜欢看什么电视节目，用这个话题来引导学生主动的用英语与教师进行交谈，之后可以问学生为什么喜欢这个节目，这样一问一答，在无形当中拉近了师生的距离，营造了良好的学习氛围。
3.讲究教学语言艺术,感染学生
老师在讲学上使用的语言直接影响学生的参与度和教育质量。在英语教学实践中，许多教师只是将语言艺术视为口头表达技能，来展示自己优越的英语技巧，而忽视了将口语和教学是联系起来，虽然有时候这些教师在课堂上十分的幽默，但是对于学生来说，引导作用不强，无法使学生真正的学习到知识。
确实，语言教学技巧不仅限于教师的口头表达，而且还反映了学生在互动过程中的指导。首先，在进行词汇的教学的时候，需要教师用更加形象的语言，让学生掌握词汇，在掌握了这些词汇的基础上慢慢的学会扩展，达到自主学习的过程。比如在学习Friends Grammar这一章节的时候，我们会学习到good，beautiful，nine，big等单词，在学生掌握了这些单词的时候，教师可以让学生自己去查阅这些单词的比较级，之后对这些单词进行更深层次的探讨，比如可以提问学生beautiful的同义词有哪些，然后将学生知道的同义词写在黑板上进行汇总，这样不仅帮助不认识这些单词的同学进行了扩展，还帮助了认识这些单词的学生进行了巩固。以这样问答的方式，一步步的引导学生，使得学生变成了课堂上的主体，让学生主动的去思考问题，主动的去回答问题。
4.注重生成教学,追求高效教学
智慧的课堂是确保学生一定能学到东西的教室，并且是新课程概念中提到的“动态生成”。掌握教室预设的目的是为教室的变化做好准备，但是好的预设也无法预测教室中的所有内容。因此，在智能教室中，教师必须能够适应教室，并能够根据教学方法及时进行调整，以便学生能够积极参与，为探究学生思维的发展提供了条件，并使学生在积极探究的同时不断获得新知识。
以阅读教育为例，我们教材上的一篇文章的内容是不变的，但是学生对一篇阅读的理解却是不尽相同的，在进行英语教学的时候，教师不应该用自己的观点代替学生的理解，而应该一步一步的引导学生，让学生表达意见，老师提供了建议。另一个示例是对短语进行教学的时候，可以进行分组，小组根据该短语编写不同的句子，老师需要做的就是让学生发现几个句子中的共同点，以加深他对短语的理解。
5.利用多媒体创设情境激发学生学习英语的兴趣
通过集成照片，声音，视频和音频等，多媒体极大地满足了人们的需求。传统的英语教学模式已经无法适应潮流的发展，而运用多媒体进行教学，对初中英语教育可提高老师的教育效率，并激发学生开阔视野和提高他们对学习的兴趣。教师可以使用多媒体创建问题情境
通过知识和知识的观点表达英语主题中的抽象概念和复杂情感。例如，在学习七年级英语的“what color id it？”这一节的时候，教师可以采用多媒体进行教学，教师可以在教学的初期，用多媒体播放一些比较漂亮的五颜六色的图片，并在这些图片上用英语标注这些图片，用视觉的感官来刺激学生，抓住学生的注意力，让学生置身于这些漂亮的图片当中，同时，教师还可以在学生看这些图片的时候，向学生提出几个问题，比如：“Do you like red？what is your favorite color? why? ”通过这些问题，让学生可以将视线转移到课本中，通过这种方式，将多媒体于课本联系在一起，从而提高了教学的质量，激发学生学习英语的兴趣。
结束语
以上的教学方式，都是初中英语教师在教学过程中智慧的生成与彰显，老师在初中英语课程中熟练使用它们，不断激发初中学生学习英语的兴趣，以便发展对知识的强烈渴望，实现良好的英语教学目标。
参考文献：
[1]石学红浅谈如何提高英语课堂效率[J].中学生英语:初中版, 2010
[2]赵春菊.浅谈如何全面提升英语课堂教学质量[J].校园英语:教研版, 2011
[3]赖彦君.提高高中英语课堂教学有效性之我见[N].学知报, 2010.