摘要：素质教育关注的是人们在思想、文化、能力、心理等综合方面的发展状况，当前的高中教育体制正处于转型期，要实现应试教育向素质教育的转变，但过程艰难，需要教师在教学中逐步地渗透素质教育的内容，才能慢慢地实现素质教育的目标。在这样的背景下，高中英语课堂教学模式就要发生改变，教师更新自身教学理念，创新教学方法，优化课堂活动，要在学生掌握听说读写基本技能的基础上，渗透文化、品质的培养，促进学生心智的同步发展，提高学生的英语综合素养。由此实现高中英语教学的重大突破。
关键词：素质教育，高中英语，深度改革，方向
高中阶段实施素质教育，重在提高学生的综合素质，为他们将来更好地立足于社会奠定基础。传统的高中英语课堂是以教师为主体，学生只需按照教师的要求去做就行，通过死背的方式记忆重要的知识点，运用仿写来完成写作任务，通过大量的阅读来增强语感，虽能提高学生的考试成绩，却限制了学生思维的发展。在以素质教育为背景课堂教学中，需以学生为主体，锻炼他们自主探究的能力，提高他们的语言理解、鉴别、应用能力，强化他们的学习欲望，拓展他们学习的深度和广度。那么这就要求教师对课堂教学模式进行深度地改革，落实素质教育的目标。
一、开设以学生为主体的教学活动，打造高效课堂
1.依据学生的英语水平，有效实施分层教学的模式
高中生的英语水平参差不齐，部分学生缺乏学习兴趣，部分学生基础较差，部分学生能力有限，素质教育则要求教学面向全体学生，为此可采取分层式的教学模式，由易到难地设定学习任务，设计多个层次的教学目标，用不同的标准去要求学生，这样既能照顾到所有学生，也能提升教学的针对性，达到从整体上提高课堂教学效率的效果。高中教师在授课前综合分析学生在兴趣、态度、能力、潜力等方面的内容，对学生进行层次的划分，调动学生学习的积极性，使所有的学生都能在各自的能力范围内有所收获，教师则定期地检验学生的学习成效，及时地调整分层方案。
比如依据阅读水平对学生进行分层，对于能自主高效阅读的学生，注重培养他们的信息提取与运用能力，在学好教材中基础知识的层面上，鼓励他们多进行英语方面的课外阅读，成立英语兴趣小组，要求他们运用已有的知识开展不同话题的讨论与写作，不定期地分享他们课外学习的成果，为进一步地提高他们的英语水平打下基础。对于不善于英语阅读的学生来说，则要求他们熟练地掌握教材上的基础知识，并学会灵活运用阅读技巧，经常性地阅读一些简单的英语短文，提高他们的阅读理解能力。而对于不乐于阅读且能力较低的学生来说，则只要求他们掌握基础知识，多进行学习方法的指导，及时肯定他们的进步，让他们获得成就感，帮助他们克服阅读的困难，消除他们厌烦阅读的心理。通过不同的分层方案，为学生安排不同等级的学习任务，不断激发他们的潜能，可有效提升教学质量。
2.提高学生的学习能力，适时运用合作探究的方式
在以教师讲解为主的课堂氛围下，学生会逐渐产生懒惰的学习心理，过于依赖于教师，遇到问题时无法独立解决，这不利于他们未来的发展。那么要提高他们的自主学习能力，就要想方设法地调动他们的积极性和主动性，让他们活跃起来，锻炼他们独立思考的能力。高中英语教师可采取合作探究的方式，既能发挥学生的主体作用，又能培养他们良好的合作意识。
譬如《Unit2 the Olympic Games》中，这一单元主要讲述了奥运会的起源、宗旨及古现代奥运会之间的区别与相似之处，要求学生学会询问他人兴趣爱好及向他人推荐某一项爱好的英语表达方式。
课前导入部分，教师向学生展示近几届奥运会中的比赛项目数量及中国获取奖牌数量的变化情况，唤醒他们对奥运会已有的认知经验，引导他们进行细节上的分析，让他们结合国家近年来的变化，体会国人的奥运精神，鼓励他们说出受感动和鼓舞的事情，有的学生列举了女排夺冠的例子，讲述了自身对女排精神的理解，有的学生则讲述了那些首次夺冠的项目，从中领会了奥运精神的真正含义。这些一个个燃情的瞬间，让学生陷入到了热烈的讨论之中，教师则适时地指导学生用英语来讲述这些内容，提高他们的英语表达能力。而在阅读部分，组织学生进入到自学阶段，教授给他们一些阅读技巧：抓住文章中的细节信息、归纳和总结，提高学生的阅读理解能力，教师布置一些练习题，让学生带着目标运用快速阅读的方式寻找有效信息，引导学生清晰、直观地罗列出文章的主要内容，锻炼他们的信息处理能力。在这个过程中，给学生提供了合作探究的时间，有效地锻炼了学生的自主阅读能力，使学生掌握了有效的阅读方法，促进了课堂教学效率的提高。
二、渗透思想情感文化方面的教育，丰富教学内涵
素质教育中侧重关注于学生的学习体验、情感以及态度，要明确地了解学生从课堂学习中获得了哪些内容，除了基础的知识外，在思想、情感、文化方面是否有所收获。所以高中英语课堂教学中，教师要适当地拓展教学内容，丰富学生的情感，融入文化的传播，端正学生的态度，提高学生的英语综合素养。
比如要锻炼学生的英语思维，教师为学生安排了搜集英语故事或者笑话的任务，利用每节课的考试或者结束前的五分钟时间，随机挑选学生进行讲解，要求他们完全脱稿，这样既锻炼了学生的听说能力，又帮助他们积累了大量的英语素材，使其掌握了英语的表达方式与技巧，同时还提升了学生在大众面前大胆说英语的勇气，提高了他们的心理素质。或者要求学生自主完成翻译外国名著片段的任务，这样既可以帮助学生了解外国的文学作品，了解各个国家的文化特征、人物特征、风俗习惯等内容，还能锻炼学生的知识应用能力，促进学生英语综合能力的提高。还可以安排学生每天搜集名人名言，小组内评选出最佳的语句，用英语的方式写在黑板上，大家共同交流这些名言的真正含义，从中获得人生的启迪，得到思想情感上的升华。
三、联系生活实际紧跟时代的发展，实现教学创新
学生所掌握的知识最终要应用到生活实践中，这是他们学习的目的，也是素质教育的要求。高中英语课堂教学中，教师要采取联系生活实际的方式，开展语言的探索与实践活动，指导学生灵活地学习和应用，真正落实学以致用的理念，同时还要紧跟时代发展的角度，将一些新鲜的元素带入课堂，保持课堂教学的前瞻性、实效性与创新性，最大限度地提高教学质量。
比如在单元整体的复习中，指导学生运用思维导图的形式总结单元内的知识点，对已掌握的词汇、语法、句式进行分类整理，在思维导图中体现相似知识点的异同之处，这样可以增强学生的记忆效果，避免重复地复习相同的内容，减轻他们的学习压力。或者不定期地播放具有教育意义的英文版的电影，让学生在轻松的状态下学习英语，综合锻炼他们的听说读写能力。而从教师自身来说，要不断地提高自身的教学能力，参与各种教研活动，使自己由经验型向研究型教师转变，逐步地完善自身的知识结构，实现教学模式的不断创新。
总之，围绕着全面落实素质教育这一目标，推进高中英语课堂教学的深度改革，教师必须要更新自身的教学理念，依据时代发展对人才的需求变化，不断地改进和创新课堂教学模式，以促进学生的全面发展为总体目标，把素质教育与英语教学全面地融合起来，提高学生独立思考和自主探究的能力，让学生的内在思想和外在行为发生改变，培养学生的英语学科素养。
参考文献：
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[2]张新玲.谈如何改变高中英语教育教学模式实施素质教育[J].智库时代,2017(17).
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