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浅谈体育课网络教学的实施过程

发表时间：2020/7/14 来源：《教育学文摘》2020年3月第7期作者：于世辉

[导读] 目前新型冠状病毒肺炎疫情扔肆虐全球，在这场抗疫防疫行动中，教育部提出“停课不停学”

        摘要：目前新型冠状病毒肺炎疫情扔肆虐全球，在这场抗疫防疫行动中，教育部提出“停课不停学”，要求从小学到大学，从基础课到专业课的全员、全地、全课程实施线上的互联网教学，大学体育课也从线下搬到线上，“互联网+体育”模式得以有效传播发展，直播课、录播课、MOOC课纷至沓来，授课形式多种多样，但万变不离其中，以学生为主体的中心和课前、课中、课后的授课过程没有变。大学体育网课实施过程有渐渐走向体育老师当直播，学生党观众，教师手舞足蹈学生纹丝不动的趋势，网课实施更应发挥互联网的优点，教师引导学生去学、去想、去做，充分利用网络资源、引入慕课、名师视频、体育课程思政等手段融入到教学实施过程中，疫情虽然阻断了师生面对面授课，但互联网教学可以跨越空间限制，给予教师更大的发挥空间，体育老师应该适应这种教学模式，了解体育网课教学实施的全过程、全要素。
        关键词：体育；健康；网课；教学；

        疫情期间，大学体育通过线上的网课进行授课，体育教师瞬间变网红，体育老师对着空气高喊口号、标准的动作、简易的训练器械，高昂的激情，隔离电脑手机领带学生线上锻炼，体育老师不容易，体育课无疑更适合线下教学，面对面室外教学可以实现良好的沟通、精准的纠错、开展趣味性的群体类活动，线上的互联网教学更着重统筹指导、个别纠错、单人的徒手训练，趣味性较差，但互联网教学也有自身优势，教师可以引入慕课、视频等手段丰富教学内容，教师发挥的空间更大，体育网课实施过程也会出现体育老师一直在讲、在动、在教，成为直播，而学生更多的在听、在看、在学，成为观众这种怪现象，教师应该更多的调动学生去动、去做、去参与、去思考，应该从知识的传输者变成引领者，大学体网课与线下教学实施过程小异大同，从时间维度讲，都经过上课前、上课时、下课后三个阶段，体育老师要掌握各个阶段的各环节，更好的从教学过程中寻找突破口。
        第一是上课前阶段，主要包括学情分析、教学准备、平台测试三各环节，学情分析是基础，教学准备是关键，设备调试是保证，三者相辅相成。首先是学情分析环节，就是充分掌握学生的基本情况，包括：学生人数、性别比例、机能水平、受伤患病等，教师对学情信息进行分析，运用运动生理学、运动力学、学校体育学等基本原理制定相应的课程计划、实施方案、教学设计。其次是教学准备环节，为上课时做好铺垫，完成三要素：开教学准备会、教案编写、备课。教学准备会非常重要，可以将学情分析、教学准备、设备调试三环节中的很多信息可以通过教学准备会的形式获得，教学准备会教师要做引领者和倾听者，引领学生谈你想了解的信息，倾听学生的真实想法，做到为学生量体定做，会上教师可以提出上课的要求及纪律，如着装、请假方法、作业提交与奖惩等要求；教案的编写要根据宅家运动的实际情况，考虑到学生宅家运动场地受限，器械不足、不能及时纠错等，教学过程不能追求难度而是采用简单易学的技术动作，强调动作的准确性，实现锻炼效果的最大化，运动强度中低水平，时间不宜过长；备课也是教学准备环节的核心，个人备课和集体备课缺一不可，集体备课在体育网课教学中往往容易被忽略，集体备课可以相互提高，博采众长，个人备课是决定教学成败，个人备课突出详实、周密、有趣、安全，备课会起到定海神针的作用。平台测试环节要苦钻研、下功夫，网络上的教学平台很多，选用一个教师得心应手的平台很重要，熟练使用平台的功能可以使教学过程事半功倍，选择一个主教学平台，再选择1-2个网络平台作为备选平台，当主教学平台出现问题时，迅速切换到备用的平台，不会出现惊慌失措影响正常上课，学生也要学会平台的基本操作，有利于师生互动交流的开展。

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        第二阶段是上课时，此阶段是体育网课教学实施的核心。上课时阶段按照时间顺序，可以概括为检查网络连接、清点人数（体育委员报告）、教师授课三个环节。检查网络连接情况，这是线上教学特有的环节，很有必要，体育网课教学过程中学生能够流畅收听观看教师教学、师生及时交流是前提，网络连接畅通是保证互联网教学的首要因素，教师要全过程注意检查网络连接情况，学生也要把网络连接情况及时反馈给教师。网络连接是否畅通受硬件设施、网络信号、天气等影响，网课过程中出现网络原因师生要及时告知。比如：学生家在偏远地方，只有3G网络，教师就不能与之进行互动交流；信号较差或信号中断，会造成卡顿、延迟、黑屏甚至掉线等情况。第二环节是清点人数，互联网教学隔着空间，教师无法掌握学生的到课、上课情况，不仅上课前清点人数，上课时不时的进行抽点，会起到监督作用，更多还是靠学生的自律，发动家长监督、班委实时汇报、依托授课平台的功能等方式都可作为辅助手段，目的是切实有效的督促学生认真学习。最后是上课阶段的关键环节--教师授课，教师授课环节包括介绍课程内容、准备活动开展、技术动作教学、学生自主练习与反馈、教师纠错、整理放松活动、课程点评与小结等要素。教师介绍课程内容是让学生对于本次课的内容与锻炼方式了然于心；线上教学更要强调准备活动的重要性，宅家运动很容易忽视此要素，为了学生养成预防伤病、科学训练的习惯，教师可以带领学生一起做热身操、动态拉伸；技术动作教学是教学过程的主要部分，教师可以采用各角度的示范、边讲解边示范、先连贯后分解再连贯等形式开展，反复强调技术动作的重点与难点，使学生形成正确的动作定势；学生的自主练习与反馈，是培养学生自主学习能力、发现问题与解决问题能力的重要途径，多用互动式、启发式、帮扶式教学，发挥学生的主体地位，视频连线让学生进行讲解示范，让学生领做，教师稍作补充等形式，学生的疑问启发性的解答更能使学生牢记于心；教师根据学生练习情况及时进行纠错，尤其是技术难点要不厌其烦的反复强调，体育网课纠错同线下教学相比，难度更大，更考验教师的水平；整理放松活动往往通过静态拉伸的方式开展，拉伸重点部门，整理放松活动在线下教学很容易被忽视，在互联网教学中更应强调，实现线上与线下教学的相互配合；课程点评与小结，也可采用教师点评、学生自评、互评等形式，以鼓励为主，适时指出不足与问题，布置任务，促进学生锻炼，宅家久坐不动不利于身体健康，通过布置作业的方式督促锻炼，调整身心状态，保持活力，提高免疫力。此外，上课阶段要注重上课的仪式感，让学生体会到线上教学同线下教学一样重要，师生问好、清点人数线下教学的每个环节，线上也有体现。教师线上授课要注意仪容仪貌，不能要求学生穿运动服，老师穿休闲服讲课。授课过程多利用视频、动图、慕课资源，让学生学习更容易，学习动作更高效，很多高校在开展课程思政，大学体育课可以利用互联网教学更好的开展体育课程思政，相比于线下教学，线上更容易结合思想政治教育，比如观看体育明星视频进行爱国主义教育、采用民族传统体育的方式进行锻炼，既达到锻炼的目的，也可以弘扬民族文化。讲解团体项目中排兵布阵，用事例证明集体利益要高于个人利益。
        第三阶段是下课后，此阶段主要是监督学生课下锻炼，观看学生提交的训练图片或视频，指出错误，能够检验学生上课效果，培养学生的自律能力，养成良好的习惯，真正从体育课中受益，学会一项运动，并持之以恒达到受益终生的最高目标。