摘要：美术教学与其他学科相比存在较大的差别，需要教师从培养学生的审美能力和创造能力入手，再逐步导入相关教学内容。在这个过程当中，需要师生之间、生生之间展开频繁的互动交流，方可促进教学成效的有效提升。对于小学美术课堂教学整体而言，互动教学的出现为以往沉闷的课堂气氛注入了新的活力，不仅仅是为小学生创建了良好的教学课堂环境，更多的是将美术教学融入学生生活，让学生更加清晰地感知美术世界的多彩，更加深刻地感受美术课堂的魅力。
关键词：小学美术；课堂互动；互动教学；美术课堂；实践方法
互动教学的核心内容在于将互动作为课堂教学的主旋律和主要组织形式，彰显学生在课堂实践中的主体地位，实现师生的双向互动，促进课堂教学活动的灵活组织与开展。互动教学模式是课程改革中非常重要的教学策略之一，利用互动教学模式可以增强学生的学习热情，保障教学效率和教学质量。在小学美术课堂实践中，为落实素质教育要求，突出美术学科的美育价值，教师需要灵活选择和应用教学模式，增加课堂教学活力，推动学生美术知识、技能和审美素养的发展。互动教学模式是优化美术教学的出发点和突破口，教师应高度关注，为学生提供良性的互动环境。
一、互动教学模式在小学美术课堂中的实施优势
美术课堂具有灵活性、创新性的特点，学生需要具备创新思维，敢于尝试探索，而以往的美术课堂多采用灌输式教学，教师以讲授为主，对于概念理解、名作欣赏、观点总结等强硬灌输，对于知识难易程度不够重视，不注重学生的自主学习和自主探究能力的培养。互动教学模式强调师生的互动关系，构建良好的师生关系能促进师生教学相长，使课堂教学形式由单一走向多元，充分发挥学科专业教师与其他一切资源为教学服务，培养学生的学习兴趣，结合艺术的特点拓展学生的创新思维，挖掘学生的学习潜能。学生由被动学习向自主性和探究性的学习方式转变，在轻松愉悦的学习情境中，通过主动探索发现的效果远比教师一味说教的效果好得多，从而真正实现学生对知识的活学活用。
二、小学美术课堂互动教学模式的策略探析
（一）建立新型师生关系，加强交流与配合
良好的师生关系，可以促进教学的顺利开展，也可以让学生积极参与教学活动，以便于使课堂气氛更加生动活泼。比如，教师可以在教师节来临的时候设置一个课堂主题，引导学生自己动手为老师制作一份小礼物。礼物形式可以灵活多样，比如是自己画的一幅画，自己做的小玩具和贴画，或者自己收藏的小物件等。在开课之前，教师可以帮助学生一起去收集一些制作素材，或让学生将自己从家里带来的材料在课桌上摆放好。这一环节的设置，可以培养学生的观察和审美能力。而且校园内的艺术素材也很丰富，除了一些植物之外，学生制作礼物的工具也可以是小石头等容易被大家忽略的事物。教师可以允许学生在课堂上自由走动，彼此沟通，相互探讨该如何制作一份精美的小礼物。而教师在这个环节中，确保每个人或每个小组都能够认真实施自己的计划，教师只充当好学生助手的角色。
（二）运用交流与合作的教学形式
教师要根据教学内容的重难点，选择恰当的时机提出能让学生深入思考的、有价值的问题，激发学生的思维；要善于调控、把握节奏，放得开、收得拢，对遇到困难的学生要点拨、指导，使学生活动有序、有效。在课堂互动式教学模式中，教师要把自己定位为学生学习的引导者、合作者和施助者。如，在教学静物画时，请学生对梵高的生平进行讨论、发言，并展示他的著名作品《向日葵》，请学生猜想这幅画的创作过程，教师补充点评，从而使学生了解作者创作时的情绪和画面的表现力，通过分析引导学生进入欣赏环节；接着出示塞尚的《有苹果的静物》，通过两幅不同风格的名作引导学生了解色彩；最后通过欣赏进入色彩感受环节，让学生亲自调配、更换色彩，感受色彩的变化带来不同的风格与表现力。
（三）与多媒体教学相融合，激发小学生的好奇心
在互动教学的基础上，将多媒体技术应用到小学美术教学中，能营造轻松、愉悦的课堂氛围，激发小学生的好奇心，运用多媒体中图片、动画来渲染美术课堂，为师生、生生间的互动创造了条件。教师可以借助多媒体技术来辅助教学，与小学生展开互动，迎合小学生的兴趣爱好，在互动的过程中实现对美术知识的吸收。例如，在学习动物的作画技巧时，学习“猪”的简笔画，教师可以与学生展开亲切互动：同学们，你们印象中猪的大体轮廓是怎样的，是不是大大的鼻子和耳朵，胖胖的体型呢？学生在互相讨论，回答不尽相同。然后教师借助多媒体来播放各种猪的形象，并加以解说，能有助于增强学生对“猪”这个动物典型特点的概述。
（四）创设适合的教学情境
在小学美术课程中，特别是欣赏课，教师可以与其他学科有机融合，将优秀的古今中外美术作品选为教材补充。让学生在教师创设的情景中，在欣赏作品的同时，调动情感因素，利用自己的知识储备，以及教师的适当补充，充分感知美术作品与历史、文化方面的有机联系，为互动教学方式的推广垫定坚实的基础，使小学美术教学课堂成为学生展开交流与沟通的起点。
（五）提倡教学的生活化，增强学生的参与力度
知识来源于生活。日常生活中处处都是知识，小学生每天所处的环境都是知识的海洋。生活中的各种图形、景象等都可作为美术元素来看待，在小学美术教学中应用互动式教学模式的同时，可以融入生活特色，将生活元素与小学美术教学联系起来，通过师生间、生生间的互动来提升课堂趣味性，促使美术教学更具应用价值。例如，教师可以将生活中常见的物品进行搜集，手机、水杯、篮球、水果刀、碗等都可作为课堂教学元素，可锻炼小学生观察生活的能力，通过不断的临摹，能有效提高小学生的美术水平。
三、结束语
总而言之，在小学美术课堂中的互动教学模式，转变了传统的教学方式，体现学生在教学活动中的主体地位。互动教学是一种极具灵活性的教学模式，不仅能够引导学生在自主互动学习中构建美术知识，同时又能增强学生对美术学习的兴趣，对提高小学美术课堂教学效果有着重要意义。