摘要：随着新课程改革需求，小学英语的教学方式应当进行转变。英语是一门思维性和逻辑性兼具的科目，如果教师还是沿用传统的教学方式那么无法培养学生的思维品质，同时也就无法达到相应的教学目的。根据这样的情况教师要采用合适的教学方式，以此来帮助学生塑造和培养思维品质，为学生以后的英语学习打下坚实基础。
关键词：英语教学；培养学生；思维品质；实践
引言：英语在学习的过程中学生会面对非常大的压力，英文科目主要的作用是锻炼学生在英语方面的素养以及培养学生的思维能力，这对学生以后的发展来说具有重要意义和作用。我国教育正处于转折阶段，这个时候教师要将思维素养、语言能力以及学习能力作为英语学习的核心，以此为基础来提升学生思维素养。
一、英语教学中培养学生思维品质的意义
学生在学习任何一门课程的时候都需要具备一定的思维品种，英语作为一种学习的语言，学生在学习的过程中教师一定要培养其思维品质。英语本身是除了母语之外的另一种语言，在学习的时候一些语法、用词等形式上与母语有着巨大差距。小学生的思维能力已经初具模型，但是他们的行为不能对思维进行合理的控制，所以，在这个特殊的阶段教师要采用合理的教学方式和手段来培养其思想品质，进而为之后的英语学习打下夯实基础。
二、英语教学中培养学生思维品质的方法和手段
（一）联系实际生活循序渐进引导学生
不管是学习哪一门科目，都需要将所学的实际内容与实际生活进行紧密联系，这样可以帮助学生更好的学习英语知识，同时，也有助于培养学生的思维品质[1]。在第一单元How tall are you?这一节课的学习中，教师可以让两位学生在讲台前模拟对话，首先以中文的形式询问对方的身高，这样生活化的沟通方式可以帮助学生打破对英语的偏见，通过中文生活化的方式使得学生可以在头脑中建立一定的思维模式，再用中文描述完毕之后，教师引导学生尝试将刚才所说的中文进行翻译，用英语的形式将对话展示出来，这样的教学方式可以从生活角度出发，循序渐进的，慢慢的培养学生思维品质。整个过程学生语言思维能力得到很好的锻炼和提升，这为他们之后的学习具有重要的意义。
（二）创设情境帮助学生构建一个思维模式
这个阶段的学生尽管已经可以管理很好自己的注意力，但是也经常会走神，根据这样的情况教师就要采用创设情境的方式，以此来吸引学生的注意力，同时增进教师与学生之间的关系，以此来帮助学生更好的在学习英语知识的同时培养其思维品质。在学习第二单元Last weekend的时候，教师可以将学生分成几个小组，同时让每个小组根据学习的要求来模拟进行对话，在上个周末是如何度过的，在度过的时候经历了什么？在这个周末的时候有什么特别的事情发生？学生根据教师提出的这些问题进行学习，每个组内的学生将对话内容整理出来，形成一个模拟聊天，教师让每一组都上台表演，与此同时，教师要根据学生英语表述进行纠正，将正确的说法和用法告诉学生。在这样的情境下学生可以加深印象，教师也更容易开展英语教学，学生之间的互动也是在培养学生的思维品质[2]。
（三）优化英语课堂上的提问引导学生更好的进行思考
学生思维品质的培养有时候也需要教师提出合理的问题，在一个一个问题的引导下学生的思维会变得广阔，同时，思维的逻辑性和缜密性也能得到很好的锻炼和提升，这对于培养学生思维品质来说具有重要意义[3]。在学习这一节Where did you go的时候，教师可以用制作出一个表格，表格中就是向学生们提出的问题，表格中的问题可以包括：你去哪里？你去那里是为了干什么？谁和你一起去的？等等。这样循序渐进的问题可以使得学生一步一步回去出每一个问题，学生会认真回答老师所提出的每一个问题，思维品质就是在这样的过程中逐渐形成。
（四）通过文章创作的形式来引导学生学习
学生在学习英语的过程中经常会感到无趣，针对这样的情况教师要改变一些教学方式，以此来帮助学生更好的学习英语知识，在这个过程中学生的思维品质能够得到塑造。Then and now这一节课的学习，教师引导学生用英语表述出自己的想法。教师让学生以那时、现在为标题，用英语写一篇文章，在学生写好之后，教师认真修改每一篇文章，将其中的错误指出来同时进行改正，针对写的好的文章教师要在全班同学中朗读，以此激励学生更好的学习英语，被朗读同学的自信心也能得到提升。
结语：综上所述，英语的学习主要是在于学生的思维，所以，培养学生的思维能力以及思维品质是极为重要的。教师在开展英语教学的时候要注意使用合理的教学方式和手段，教师通过创设情境、优化课堂等方式使得学生的在每个环节都能进行认真的思考，在循序渐进的思考中学生思维品质也就逐渐形成。
参考文献：
[1]丁梅芳.小学英语教学中培养学生思维品质的实践[J].基础教育研究,2019(22):34-35.
[2]程佳寅.小学中年级英语教学中培养学生思维品质的实践[J].小学教学研究,2019(23):37-38.
[3]陈剑.小学英语阅读教学“读后活动”中培养学生思维品质的策略[J].辽宁教育,2019(05):63-66.