摘要：随着互联网和各种移动终端的日益普及，人类已经进入了一个崭新的时代——大数据时代。大数据时代不仅改变着人们的思维方式和生活方式，同时也为小学英语教学改革带来新的机遇和前所未有的挑战。本文从大数据时代的特点着笔， 通过分析大数据时代小学英语听说教学的尝试， 总结大数据时代创新小学英语听说教学方式的几点启示。
关键词： 大数据时代 小学英语 听说教学 启示
2012年3月教育部印发的《教育信息化十年发展规划 (2011—2020) 年》提出了具有鲜明时代意义的指导方针:“以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础, 以学习方式和教育模式创新为核心”，并明确指出“信息技术对教育发展具有革命性影响, 必须予以高度重视” 。大数据时代的到来刷新了教育和学习理念， 促使英语听说教学模式发生革命性的变化。
一、大数据时代背景
“大数据”广泛应用的定义被由美国互联网数据中心将解释为:通过高速捕捉、发现/分析, 从大容量数据中获取价值的一种新的技术架构。其主要特证可以用四个英文字母“V”来概括, 即Volume (大容量) 、Variety (多样性) 、Velocity (快速生成) 、Value (价值高) 。通过分析大数据的定义及特征不难发现， 大数据可以发现新知识, 创造新价值。大数据时代不仅在一定程度上改变着人们的生活方式， 也正在以燎原之势席卷着教育界。
二、大数据时代创新小学英语听说教学方式的尝试
微课作为大数据在教育领域中应用的实例，为小学英语听说教学改革带来了新的契机。微课 (Micro-lecture)，顾名思义是以短小精悍的教学视频为主要载体， 以重点阐释某一知识点 (重点、难点或疑点等) 为教学目标，利用与教学主题相关的教学设计、课件、练习辅助性教学资源而设计开发的一种在线教学视频资源。作为大数据时代发展的产物， 微课教学时间较短；教学内容较少；资源容量较小；资源构成情景化，符合大数据时代的诸多特点和要求。
《义务教育英语课程标准》（2011年版）语言技能中小学阶段应达到的一级目标和二级目标中，笔者找到小学生的兴趣点——玩、演、视、听。即1.能按要求用简单的英语做游戏。2.能在教师的帮助下表演小故事或小短剧。3.能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右（含一级要求）4.能看懂程度相当的英语动画片和英语教学节目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20—25分钟）。
基于课标要求，笔者以人教版教材五年级上（三年级起点）Unit1 What’s he like?为例, 在课前, 教师以本单元内容为依托制作“Who’s your teacher?”的微课。Who’s your teacher?也是一首英文儿歌的歌名，歌词中出现的pretty,tall,short,funny,young,old等单词正好是这一单元的主题词汇。微课开始第一步，播放歌曲，以听歌为切入口，然后设计选择填空题让学生补全歌词，培养学生听的能力。第二步，让学生跟唱熟悉歌词。第三步，分组进行口语表达训练。第四步，学生以多种形式按小组角色扮演进行汇报展示。最后，师生共同总结讨论各小组的展示情况, 并由各小组汇总学习成果。在此过程中, 不仅教师和学生能够积极参与课堂练习, 提升了课堂学习效果, 而且学生的学习积极性和创造力大大提高。学生们还充分利用大数据时代教育技术手段, 把课堂学习成果进行延伸升级, 制作成短剧或者微课等。
依托大数据时代丰富的教学资源，教师在教学中采取情境式教学方法，真实、个性化的语料, 情景兼容的语境，鲜活生动的语言，使学生置身于真实的语言环境，小学生在学习语言的同时，使视野得到开拓，思维得到扩展，学习英语的自主性和参与性得到提高，自主学习能力得到增强，从而使阅读能力、词汇学习和写作能力也进一步提升，这些能力的提升又进一步促进小学生英语听说学习，进而形成良性循环模式，符合小学英语课标中“培养学生的语言综合运用能力, 特别是听说能力”的教学目标。
三、大数据时代对改变小学英语听说教学方式的启示
随着教育信息化的不断推进和小学英语教学改革的不断发展, 大数据时代为教学改革注入新鲜的活力, 为小学英语教师创造了更多更好的学习平台, 提供了更快速高效的学习方法, 与此同时也带来一些前所未有的挑战。
首先, 在教学模式方面, 现代信息技术创设有效听说的教学环境。在小学英语教学中, 听力练习和口语练习都需要逼真的语言环境, 将现代信息技术运用于小学英语课程教学中, 可以结合教学内容放映原版动画故事、英文儿歌、chant等视频音频文件, 使学生产生身临其境的感觉, 使学生能够在创设的教学情景中, 通过重复对话或完成对话中的一个角色而进入真实的语言环境。同时, 在教学过程中, 教学内容可以灵活展现, 反复出现, 这些优势有利于解决和突破听说教学的难点, 有效地增强学生听说教学的质量, 提高学生的听说能力。因此, 信息技术的运用, 使小学生能够在自然、亲切的语言氛围中学习, 让学生的听说能力在不知不觉中得到提高。大数据时代下的小学英语教师应熟练掌握现代教育技术, 充分运用网络教学资源, 巧妙融合传统课堂的优良部分于互联网教育技术, 提高教学效果。
其次, 在教学评价方面, 受传统观念制约, 学生的学习评价的主要依据一直是单元测试、作业完成情况和期末成绩。大数据时代对教学评价提出了多元化的要求, 也就是将形成性评价与终结性评价有机结合在一起。积极开展师生自评、生生互评, 师生互评等评价形式, 督促教师学生共同进步与成长。
最后, 在教学效果方面, 利用现代信息技术进行教学, 可以排除传统的教学弊端, 能够充分体现以学生为主体的教学思想, 使教与学相结合。通过信息技术, 教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖, 主动进行自学英语的实践, 突破课堂教学的局限性, 激发学生的学习兴趣, 活跃课堂气氛, 学生可以变被动为主动参与者。利用信息技术上听说课, 让学生能够听到更标准的发音, 学生自己也可以模仿来纠正自己的发音。利用信息技术可以使学生在听、说、玩、演等活动中学习并运用英语知识, 体会在“玩中学, 做中学”的乐趣。总之, 现代信息技术能够促进小学英语听说教学的有效性。
大数据时代的到来使各种信息变得触手可及, 英语教师不再是知识的权威和唯一来源。而且新时代的小学生主体性意识和个性非常强, 受多种因素的影响, 他们不再是知识的被动接受者。因此，英语教师应更加注重自身综合素养的提高, 以适应新角色的转变。事实证明，大数据时代给小学英语听说教学带来诸多契机和便利, 也带来了新的挑战。大数据时代下小学英语教师如何做到在海量信息中提取出有价值的信息为我所用, 如何在授课内容上避免让视频、音频等教学资源喧宾夺主都是需要审慎考虑的问题。作为小学英语教师要积极应对挑战, 充分利用大数据信息, 转变传统的教学观念, 创新教学模式, 优化评价方式, 提升自身素质和对信息的识别和整合的能力以更快地适应新角色, 为小学英语听说教学改革贡献力量。
参考文献
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