摘要：随着新课改的不断推进，对于高中历史来讲，也面临着非常大的挑战。因为高中历史所涵盖的知识点非常的广，内容也非常的多，对于高中生来讲，学习压力大，同时很多教师依然采用传统的教学方式，学生对于历史的学习兴趣很缺乏，依然处于被动接受历史知识的状态。所以现在历史教师更要根据实际情况，来将情境教学与情感教育相结合，为学生树立正确的历史观念，进而激发学生对于历史学习的热情以及兴趣，提升课堂教学的效率，也有利于提高学生思想上的认识。本文将着重就情感教育和情境教学结合的重要性，以及结合的方式分别进行分析。
关键词：高中历史；情境教学；情感教育
对于高中阶段的历史知识学习来讲，其涵盖的内容范围非常的广，而且着重都是理论性的知识，教师在教学的过程中运用传统的教学方式，高中学生在学习的过程中，经常无法深刻的理解其中的内容，也很难能够达到理想的效果。特别是新课改的逐步推进，也使得高中的历史教学方式方法在不断的发生创新与改变。教师在教学过程中也开始逐步实现素质教育，特别是采用情境教学和情感教育相结合的方式，从教材中挖掘出来其蕴含的情感教育内容，让学生通过趣味性的课堂学习，可以了解到学习历史的深层含义，树立起正确科学的学习观念。
一、情境教学和情感教育结合的重要性
首先高中历史这门学科从本身的性质来讲，便是是一门非常重要的学科，对培养高中生爱国主义精神，激发强烈的民族自豪感都起到了非常重要的作用。但是由于历史学科存在特殊性，在传统历史课堂的学习中，只是由授课教师通过课本上的内容传授给学生，使学生无法拥有真实情感的表达。因此新课改的推进下，大力倡导情境教学，通过教师的有效引导，使学生走进历史的学习情境当中，犹如身临其境。在情境中感受每一件历史事件发生的情景，加深对历史事件的真实感受。同时也大大的提高了学生对于历史学习的兴趣，改变传统历史教学影响下的枯燥感，降低了历史学习的难度。
二、情境教学和情感教育结合的方式
（一）通过运用观察实物的方式
在高中历史课程的学习中，为了让学生对于所学内容有一个更加直观的认识，教师可以采用观察实物的方式进行教学。比如通过文字的演变，或者一些历史相关的模型（例如简单的原始工具模型，或者遗骨的模型），让学生能够更加直观的去记忆相对应的历史时间。
再比如教师可以带学生参观历史博物馆，烈士纪念馆，通过现场直观的参观，使学生的情感教育得以升华，将传统历史学习中的非情感因素，转变成情感因素。比如，在学习人教版的高中历史时，在必修1这本教材中，有《抗日战争》的相关历史知识，学生在学习过程中，一定会产生对于侵略者的仇恨，愤慨，但是当学生在教师的带领下去参观抗日战争英雄纪念馆时，在现场产生更多的感受则是对英雄高尚的民族气概，舍身为国的民族大爱精神。
从而产生有种的敬意，强烈的崇拜之情。因此这样的情境教育与情感教育相结合，会使学生在掌握了基本的历史知识的同时，产生历史人文情感，从而对综合素养的培养起到了重要作用。
（二）通过运用情景剧表演的方式
情景教学与情感教学结合的方式一定包括情景剧的表演。这种情景的表演，可以让学生是主人翁，直接就能够引起共鸣，而且对于高中生来讲，他们已经拥有了比较正确完整的三观，而且思维及发散能力都比较强，同时也拥有很强的表演欲望。所以运用此方式进行历史教学，会让学生的情感教育得到一个很好的提升。
比如在学习关于百家争鸣的相关历史知识时，如果单纯用传统教学方式去教授各家思想观念不同，内容生涩难懂，会让学生比较难以理解，从而失去学习的兴趣。但是可以通过情景剧表演的方式，安排学生来扮演当时各个学派的代表人物，进行各自学派思想观念的研究。然后进行演绎，最后由教师对各学派的特点进行总结区分，这样的方式会让学生迅速入境，产生兴趣，从而对中华民族文化产生浓厚的兴趣及自豪感。
（三）通过运用多媒体观赏设问的方式
通过开展情境教学，可以激发学生对于历史学习的欲望，为了让学生能够拥有一个更加强烈，震撼的视听感受，从而将学习兴趣得到一个更好的激发，通常都会运用多媒体观赏的形式，在观赏后，教师在进行提问，从而使高中历史学习达到加深印象的作用。
比如在学习太平天国运动的时候，教师可以先通过多媒体设备，为学生播放《太平天国运动》这部电视剧的一些片段，学生先进行观赏，充分调动起学生的兴趣以后，教师可以进行设问，由学生进行思考。比如提问学生关于太平天国运动的起因，到底是由于什么呢？是泥腿子造反，还是阶级矛盾尖锐？还是鸦片战争炮声的回响？根据这样的思路，通过教师的引导与多媒体视频片段的结合，能够将学生很快的融入到情境当中。增加的学生对于历史学习的兴致，而且也可以加强课堂上教师与学生之间的互动。
结束语：
由此研究我们不难发现，在新课改推进下的高中历史教学已经在发生着变化，将课堂的教学方式进行灵活转变，运用情境教学情境教学与情感教育相结合的方式去学习，对于学生思想认识方面的提高，对于历史学习兴趣的培养以及对于爱国主义情怀的激发，都是有利的。同时要将以教师为中心转变为以学生为中心的授课方式，这样能够进一步的加强与学生间的沟通交流，从而提高教师历史教学的效果，学生综合素养的提高。
参考文献：
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