摘要：在初中的课程之中，地理已经越来越重要，整个社会对于地理教育的重视程度也越来越高。在初中地理的教学过程之中，地理空间思维已经成了至关重要的学习方式，加强对中学生地理空间思维的培养，非常具有现实意义。本来首先对地理空间思维的内涵进行了全面的解读，在此基础之上，分析了地理空间思维的构成，最后提出了加强中学生地理空间思维培养的策略。
关键词：中学生，地理空间思维，培养方法，空间想象力
随着社会的不断发展以及对素质教育的提倡，传统的二维教学方法已经不能满足中学生学习的需要。在中学的基础课程中，地理有着特殊性，而地理空间思维则使学生能够更好的对地理知识进行记忆和理解。地理空间思维可以帮助中学生能够对地理知识有很强的定位和认知，并且能够更换角度去思考地理问题。
1地理空间思维内涵解读
在中学的地理教育过程中有很多重要的知识点和考点，如果盲目记忆，则非常容易忘记，中学生的课业非常繁重，而中考对于中学生的压力也很大，创新的学习模式能够更好的提升学习成绩。地理空间思维可以使中学生的思路进一步开阔，在充分理解的基础之上，对知识进行吸收和掌握，透过现象去掌握地理知识的内涵和本质。通过地理空间思维的方式，更好的去了解位置、运动、空间变化、距离等等内容。国内外的很多专家和学者都大力提倡，中学生使用地空间思维去学习地理。中学生可以充分的对研究对象进行思考，掌握所在的地理空间、地理位置、与人类社会产生什么样的联系等。中学生只有活学活用，才能够使地理成绩进一步提高。地理是一门实用性非常强的学科，是中学生必须掌握的学科，不仅仅可以提升成绩，更能提升中学生的综合素质。
2地理空间思维的构成
国外很多地理学专家对空间思维进行了研究，主要的影响因素，例如空间的分布位置以及格局等等，都可以利用地空间思维进行判定和掌握。在初中课程的要求中，这空间思维能力是必须的，地理空间思维能力主要包括以下几个方面：
第一，相关的知识基础。中学生要对地理空间基本要求进行掌握，还需要熟悉地空间的概念。地图以及地球仪等基本工具都要熟练掌握，能够初步对地理空间进行观测，充分利用能够吸收到的地理信息，进行简单的空间思维判定；
第二，教学的方法以及过程。首先要对学生的整体能力进行培养，要锻炼学生对于空间的判定、对于研究对象大小的感知、对于方向的辨认以及对于形状的认定等等。而这些教育内容都能够帮助学生更好的为学生提供便利，面临现实问题的时候能够解决；
第三，对于学生价值观和世界观的培养。中学教师通过对中学生地理空间思维能力提升，可以使中学生能够更好地体会地理知识。中学生也会产生学习地理的好奇心，兴趣是最好的老师。中学生是一个人成长最重要的阶段，在这个阶段会无限形成属于自己的世界观和价值观，不过与人类社会之间存在着密切的关系。社会的发展需要解放和发展生产力，而生产力主要要解决的就是人与自然之间的矛盾。通过对地理空间思维的学习，可以更好的贯彻和实施我国可持续发展的基本国策。
3地理空间思维的培养策略
中学生在学习初中地理这一门学科中，要根据老师的教育，努力培养学生的地理空间思维能力。
3.1应用材料和工具加强学生对地理空间概念的理解
教师对学生进行地理教学的过程中，首先要夯实学生的基础，中学生要详细的学习基础概念了解具体知识。学生在进行学习的时候，需要对知识结构进行掌握，并且还要对学习材料进行了解。根据掌握的程度不同，可以分为两种学习方式，其一机械学习，其二意义学习。在中学生学习的过程中意义学习更加有利。其中学习地理的意义至关重要，学生要根据自身的综合条件，进行地理空间设计的培养。
教师在进行教学的时候，可以谈一下三个方面，帮助学生更好的理解空间思维：
第一，教师应该更好的引导学生进行意义学习，而不是机械学习，温故而知新需要将旧的地理空间知识进行梳理，结合新的进行不断学习；
第二，教师在进行体育教学的过程中，需要用旧的知识概念和新的地理空间概念进行同化；
第三，就是应该培养学生接受新鲜事物的能力，进了这个地理空间概念进行教学。举例说明，有很多中学生对于经线和纬线的区分觉得很困难，老师可以用地理空思维的方法进行教学， 例如可以用橘子举例说明，橘子上面有纵横的脉络，可以以此为例形象的说明经线和纬线，这样中学生对于机械有限的掌握就会更加牢固，
3.2识记“空间形状”，增进学生对地理空间形状的知觉能力
这个物质实体一定占有空间，一定会具有一定的轮廓还有形象，中学生在接触客观事物的时候，会对空间轮廓和形状有着非常直观的印象。在此基础之上，能够从中总结相应的知识点，根据所学到的知识还有经验对事物的能够进行判定，进而详细分析地域空间上事物的各种特征。中国等级是按照学院对地理空间进行深入的探讨，可以更好的锻炼自己的地理空间思维能力。
3.3注重“空间尺度”，促进学生对地理空间大小的感知能力
初中生在培养地理空间思维的过程中，需要对地理空间的范围尺度进行辨认。地理空间思维可以按照空间范围大小，将范围分为大中小三个不同的尺度。不同的研究对象占有不同的空间尺度，而且占空间的大小对于地理的意义不同。因此需要加强学生对地理空间大小的认知能力。
3.4明辨“位置关系”，促进学生对地理空间方向的辨识能力
在地理的学习过程中，方向的辨认非常重要，地方向包括很多种，其中空间的延展方向是重中之重，还有空间的更替方向等等。这学生需要全面的掌握地理空间思维模式，更好的对方向进行辨认，有助于中学生选择心目中的参照物和方向，对地理方向进行正确的认知，进而全面的分析，在头脑中构建出一幅地理图画。
在中学生地理课堂中，教师可以以身边熟悉的事物引导学生学习，例如空间事物之间的联系，以及分布的大体情况。会从身边学生熟悉的事物进行教学，比如说指南针、外卖软件以及百度地图等等，这都可以使学生更好的进行空间思维能力培养。
3.5强调“实地测绘”，促进学生对地理距离的比较能力
在地理空间思维之中，对距离进行比较的能力，主要指的是两个处在地理空间之间是有的距离，对这部分距离的辨识程度还有觉察能力。中学生在学习地理的过程中，经常会接触到时间和空间，而这些距离都需要进行辨识和感知。在地理学教材的定义之中，关于距离也有一定的文化基础，主要指的是在空间的范围之内，周围信息的相似性。地理空间的距离如果越小，那么就最容易出现相似的事物。教师在对中学生这里进行教学的时候，要着重对于距离感进行教学。主要包括以下两个方面：
第一，要对空间内物体之间距离的差异寻找参照物。物质具有直接性质和相对运动的两种状态，选择参照物，无论对于试纸的运动状态还是具体而言至关重要。学生在学习地理的过程中，首先就是要选定参照物，然后再去衡量距离。
结语
近年来我国素质教育越来越受到整个社会的关注，学校不仅仅要对学生的知识进行教育，从而提高学生对于知识灵活运用的能力，使学生能够全方面发展。在中学的教育过程中，地空间思维的培养方法非常重要，教师应该做好详细的计划，使中学生的思维模式产生转变。联合生活中实际面临的事物，能够使中学生从方方面面更好的形成地理空间思维方式。系统更新思维方式不仅仅能够使中学生更好的掌握基础知识，更能够增强学生对于知识的应用性，对于成为未来建设社会的主人公，具有很强的现实意义。
参考文献：
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