【摘要】: 本文通过分析中职学校数学教学现状，针对数学教学中存在的问题，从加强教师、学生对数学的认识、教材内容的完善以及教学模式的更新等方面提出相应对策略。
【关键词】 中职 数学教学 现状 对策 ?
数学作为中职学校不可缺少的文化基础课程之一，它对学生综合能力的提高和专业课教学有着至关重要的影响。
一、中职数学教学现状?
（一）学生缺乏信心，重专业轻数学。多数学生认为进入中职就是为了学好谋生的专业技能，数学可有可无。因此，在数学学习中产生了逆反心理。此外，由于多数学生数学基础不好，面对难度比较大的中职数学知识，数学学习的挫败感油然而生，这就导致了学生在数学课堂上表现出无所谓的样子。
（二）教师方面。当前中职数学教师没有对数学教学产生足够的重视，认为数学在中职学习作用不大，因此，在平常的教学中不予重视，往往进入课堂便开始自顾自授课，只要学生在课堂上不捣乱，全程不与学生做任何的交流，由于教师采取放任自流的态度，多数中职生缺乏学习数学兴趣。
（三）数学教材缺乏职业特色，教学与专业需求脱节。中职学校目前使用的数学教材基本上都是国家统一编写教的教材，这些教材沿袭了普通高中教材的模式，缺少与学校开设的专业的融合且难度高于中职学生的实际学习能力。教师在数学教学过程中，并没有根据专业的需要对教学内容加以调整，数学教师不清楚各专业需要什么数学知识，专业教师也不明白数学教师已经教了哪些内容，这导致数学教学内容没有与专业课学习很好地对接。
二、改善中职数学教学现状的有效对策?
（一）提高教师和学生对数学的重视。学校领导要经常性召开师生会议，强调基础文化课对专业课学习的重要性。教务处还要经常深入数学课堂听课，每学期根据学生数学成绩对教师的教学质量做出评价且以此作为老师年终评优评先条件；对数学成绩好的学生给予经济上奖励或作为推荐“三好学生”条件之一，通过这种方式来引起师生对数学的重视。?
（二）创新数学教学模式，提高课堂教学效果。1.充分利用现代化教学工具。现在课堂教学手段越来越现代化，如：多媒体课件、投影仪、微课、慕课等在课堂教学中的应用已屡见不鲜，这些辅助教具的使用能将抽象的数学问题变得直观、具体，也能让数学静止的画面动态化、抽象的概念形象化。如：二次函数曲线的轨迹、函数的图象等通过多媒体仪器显示就能直观地、形象地展现在学生面前，这些能引起学生上课注意力集中，久而久之，就能提高学生的学习兴趣。2、采用任务驱动法进行教学。任务驱动法是学生在教师的帮助下完成教师设定的学习任务。这种教学方法能让学生围绕任务展开学习、探索，提出解决方案等去掌握新的知识。教师在上数学课的时根据学生的特点以及教学内容合理设定任务（任务的要以提高学生思考能力、解决问题能力为目标）。
例如：“小刚乘坐游轮从崇明岛出发，沿着北偏东75°航行6.87海里后抵达无名岛，接着从无名岛出发继续沿着北偏东32°方向行驶5.63海里抵达C岛，请问如何从C岛赶回崇明岛？”通过这种逐步深入的方法，促进课堂效率的提升。
（三）、提高学生学习数学的兴趣。1、通过非智力因素培养学生学习数学兴趣。⑴将文学故事引入课堂。通过有趣的文学故事，引起学生的好奇心，使之产生学习欲望。如学习“等比数列求和”时，教师先给学生讲解著名的棋盘故事，由棋盘引出问题：两个富翁打赌，甲从100万元开始给乙钱，此后每天给乙的钱都是前一天的一半；乙则从1元开始给甲钱，此后每天给甲的钱都是前一天的2倍，双方以30天为限，请问最后谁赢的钱比较多?⑵开展游戏竞赛活动。如：学习“概率”时，让学生直接参与游戏，体验掷骰子、掷硬币、摸球、转盘等游戏来提高学习兴趣。2、让学生体验成功的喜悦，有利于提高学生数学学习兴趣。教师在课堂教学中应适当降低学习难度并给不同层次的学生创造表现的机会，让每个学生都机会感受到成功的喜悦，进而增强学生学好数学的自信心。由于中职生数学功底薄弱，部分学生存在自卑感，这就需要老师适时关怀并给予鼓励，使他们重拾学习数学的信心。
（四）、完善教材内容，适当调整教学内容顺序，让数学更好的服务于专业课教学。中职数学教学的目的是为了专业课教学服务，为此，数学教学内容要满足于不同专业理论课需求。这就要求对原有数学教材内容进行合理调整，制定相应的教学计划。例如：机械类的学生可以先从第六章的立体几何学起，一方面这部分知识主要是对初中知识的回顾，学生容易接受；另一方面，这部分知识在机械制图中发挥了较大作用，为专业课的学习奠定基础。同样学习三角函数时，理解掌握基本概念、计算方法对计算机专业来说就基本够用了；而对于数控专业来说，三角函数的计算要求更高，因为在数控编程中需要大量使用三角函数进行坐标计算；对于机电类专业，三角函数的正弦函数图像和性质，以及五点法作图是重点，这是学习单相、三相交流电的基础。
综上所述，要改变中职数学教学的现状，克服学生的厌学情绪，数学教师必须转变教学观念，不断完善教学方法，以学生为主体，由知识型向能力型转化，让数学课为专业课服务。
【参考文献】
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