摘要:培养学生的问题意识是小学生学习知识的关键，本文主要从课堂氛围，提问方式，和教学方式三大角度提出了培养学生问题意识的策略。
关键词： 问题意识 学生 教师 数学
数学课堂的问题意识简单来讲就是指，学生在学习数学理论的过程中，针对自己困惑的知识点提出问题或者质疑，通过和教师的互动共同对这一知识点进行探索以解决困惑。培养学生在数学课堂中的问题意识是积极适应数学课程标准，是让学生利用所学技能解决问题，发展应用意识的关键举措。
培养学生问题思维，一方面从学生角度来看，学生可以主动带动课堂节奏，在提出困惑解决疑问的过程中，发散思维，感受学习数学的乐趣。另一方面从教师角度来讲，思考问题提出问题是学习数学的灵魂方法，学生在课堂积极提出疑问通过和教师进行双向互动，不仅提高了教师的教学效率，也提升了教师的工作幸福感和教师发教学热情。
因此，数学教师培养学生的问题意识也是教学工作的重中之重。
一、以学生为主，营造平等互动的课堂氛围
第一，教师必须认识到，很多小学生不提问题的惯性主要受传统教学模式的影响，在这种教学模式下，教师负责讲，学生负责听，学生只要觉得自己听懂了理解了就是没有问题，对知识点的探索欲不强，这种教学模式让学生养成了只只听不问的学习惰性，所以，要想培养学生的问题意识，教师必须重视传统教学模式带来的弊端，创新让学生讲，学生问的教学模式。第二，要想让学生大胆提问，教师要积极打造亲和力强，喜欢和学生互动的人设，让学生放下内心的戒备大胆提问；教师要合理安排课堂进度，鼓励学生利用课堂时间表达自己的困惑，耐心倾听学生的困惑，通过师生互动解决学生的问题，即使学生提出的问题不合逻辑思维，也不要打击学生的自信心，让学生相信自己，敢于发言，喜欢发言。
二、通过多样化的提问方式培养学生提问题的习惯
第一，为了让学生养成积极提问题的习惯，教师必须让学生养成在课堂上积极发言的习惯，最简单的就是主动提问学生，不一定是有价值的问题或者新异的问题才要去提问学生，也可以显而易见的问题，比如叫学生起来读一遍某个数学定义，目的就是锻炼学生课堂发言的积极性。第二，为了培养学生思考问题的习惯，教师需要了解学生思考问题的思维方式，教师在课堂上可以点名让学生谈一谈自己做某道题的心得，谈一谈自己是如何思考的，由于小学的数学一道题可以有不同的解答方法，教师在了解了学生的思考步骤之后，引导学生对同一问题进行举一反三，培养学生思考问题的惯性，活跃学生的逻辑思维。
第三，很多学生没有提问题的习惯是因为他们对知识点的掌握是碎片化，没有把新旧知识点融会贯通起来，正是因为他们对新旧知识点的联系不敏感，思考问题不深入，对知识点的理解停留在表层，所以他们觉得没有问题，但是一旦遇到需要联系新旧知识解答问题的题目，他们才会发现自己的问题。针对这种现象，教师在讲新知识点前要引导学生复习相关的旧知识点，引导学生对新旧知识进行迁移思考的同时，保证学生对知识点的全面掌握。第四，在课堂上教师要留出一部分时间让学生做题，题目的难度要控制合理，由浅入深，附加题目要难度大一点，培养学生思考问题的习惯，通过在课堂上做数学题目让学生发现自己的问题，鼓励学生提出问题。
三、通过多样化的教学方式培养学生提问题的习惯
第一，教师要大胆创新自己的教学模式，达到教学目的是根本，让教学过程真正变得灵活起来。第二，教师要鼓励学生上台讲课，让学生成为授课的主体，可以清晰的了解到学生的逻辑思考过程，增强学生与课堂的粘合度，锻炼学生大胆发言的勇气。第三，教师可以让学生以小组辩论的方式进行数学问题的思考，例如针对一道题可以让学生分组讨论，每个小组想两种不一样的解答方案，然后让双方进行阐述自己方案的优势。第四，教师要鼓励学生自己出题，可以让学生联系自己的生活情境和所学的知识点自己出数学题目，出题的过程就是学生思考的过程，不仅可以进一步掌握所学的知识点，也会增强学生的逻辑思考能力，检查自己题目是否有问题的过程也是学生在了解自己思维方式的过程。第五，在课堂问题解决的基础上，教师也要给学生留课后需要思考解决的问题，最好是和生活实践，生活体验相关的数学问题，这样可以增强学生课后解决问题的兴趣，让学生真正的将数学理论应用到实践。
总结
综上所述，培养学生的问题意识从根本上来讲就是教师和学生的思维互动过程，教师需要在以学生为主，营造平等互动的课堂氛围，设定多样化的提问方式，创新多样化的教学模式等方面努力，培养学生问题意识的同时，提高教学效率。
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