摘要：2018年8月教育部提出“金课”概念，即提升课程的高阶性、创新性和挑战度，体现出课程作为教学活动展开的基本单位对于促进人才培养能力提升的关键性作用。高职教育本着培养高素质的技术型人才的宗旨，针对学生进行英语技能的培训，是学生较社会普通技术工人更具备就业优势的重要影响因素之一。在金课背景下，针对高职英语“虚拟”仿真金课进行探索、研究，提升高职英语课程教学的人才培养效果。
关键词：金课； 高职英语； “虚拟”仿真金课
针对高职学生英语基础薄弱、学习自控力低下等问题，在改善传统高职英语教学的低阶性、陈旧性的课程特点时，合理掌控高职英语课程由“水课”向“金课”的转型，适当利用信息技术构造“虚拟”仿真金课，通过创设情景促进课堂上学生的学习主动性激发和教师教学模式的多元化探索等，是当前高职英语教学关心的首要问题。基于此本文首先阐释了“虚拟”仿真金课的内涵，然后指出当前高职英语教学中存在的主要问题，最后提出在金课背景下高职英语“虚拟”仿真金课的构建方法。
1.“虚拟”仿真金课内涵
在党的十九大召开以后，国家将新时期高校教育和课程建设的目标定位至全面提高人才培养能力，提出建设“金课”，即从课程作为高校教育人才培养最基本单位的角度出发，从根源上提升高校的人才培养能力。通过提升课程的高阶性、创新性和挑战度，实现课堂知识、能力、素质等的综合传授，促进学生解决问题能力和思维技巧、方式的提升、转换；提高课程内容的创新性，教学形式的先进性及师生的互动性等；鼓励师生双方走出舒适圈子，敢于突破常规教学内容和模式，以提升课程的挑战度来打造适宜的金课模式。
“虚拟”仿真金课作为金课展开的形式之一，是“互联网+教育”更进一步的“智能+教育”的教学模式下的课程形式。传统教学模式下，部分实验、实习等内容被技术条件限制，而利用互联网、智能技术等，进行仿真模拟实验过程，促进学生对于课程教学内容的深入理解，如医学生在实验室利用仿真实验模拟手术过程，提升自身的专业技能。高职英语教学几乎不或很少存在实验教学，“虚拟”仿真金课在高职英语教学中存在的主要方式是，利用信息技术在课堂上创设情景，从听、说、读和写四个维度丰富教学资源、拓展教学模式等，提升英语教学效果。
2.当前高职英语教学存在的主要问题
2.1英语教学资源限制
处在互联网信息时代，高职英语的教学资源本应日益丰富，但师生对于英语教学的重视程度下降使得教学资源变相被限制。具体表现为高职英语属于公共课程，教师同时面向多个专业进行英语授课，存在一份课件用尽所有专业的现象，不能准确体现出专业英语教学需求的差异；学生对于英语技能的重视程度也出现相应的下降，满足于相关证书到手即可，实际技能并没有提升，学生更多地关注手机等智能终端上其他的娱乐、游戏软件，占据英语学习时间，变相地增加了英语教学资源的限制。
2.2师生的互动程度不够
高职学生的英语基础较为薄弱，学生在课堂上和教师的互动程度不高，存在教师在课堂上一人说单口相声的现象，教师在课堂上无法针对学生的弱势地方进行讲解；课后师生的互动程度更低，师生的教与学存在阻碍，如教师不能直面指导学生在课后的任务完成具体细节，导致学生的英语技能没有实质性的提高。
3.高职英语教学“虚拟”仿真金课建设的优化方法
3.1丰富读、写教学资源
金课的特征之一是课堂的创新性，因此在高职英语课堂教学中，利用互联网信息技术丰富具备前沿性、专业特色的读、写教学资源，辅助教师探索创新教学方式。如针对商务专业英语的读写技能教学，教师寻找相关商务活动的文章、对话，组织学生在固定时间记忆内容然后听写，循序渐进地增加文章、对话的难度，促进学生英语阅读理解能力的提升；教师构建固定情景，鼓励学生自由发挥写作，并在班级内部由学生进行互评，设立相应的奖罚机制，刺激学生在课堂上的主动参与。
3.2创设听、说教学情景
在英语教学中创设听、说的教学情景，刺激学生在课堂上开口说，实现学生开口说的培养目标。利用虚拟仿真模拟听说的教学场景，如在上文所提到的商务专业英语听说技能的教学过程中，通过组织学生观看电影谈判桥段，然后鼓励学生在班级内部分角色进行模仿，提升学生的听说技能。适当利用AI智能和学生进行口语对练，纠正学生的口语错误；选取前沿性、专业特色强的听力资源，从简到难的设置听力难度，促进学生对于听力资源模仿频率的提升，优化学生英语听说技能。
3.3提升高职英语教学课程的重视程度
高职英语教学质量的提升，需要校方、教师和学生三者提升对高职英语教学的重视程度。校方通过引进教师资源、完善教学设备，实现高职英语的小班授课，保障教学环节师生的精准对接。教师不断提升自身的专业教学水平，利用信息技术拓展英语教学方式，设置专业有别的课件，并定期更新课件，保障课件内容的创新性。学生自身提升对高职英语教学的重视度，加强课堂上与老师的互动，合理利用互联网信息资源，提升自身的英语技能。
3.4利用信息技术推进多元化的教学模式
以人为本地推进高职英语教学模式的多元化，促进线上线下结合、虚拟仿真金课的配合开展。充分利用“智能+教育”模式的教学优势，探索课堂教学方式的多元化，归还学生在课堂的主动权，教师充分扮演领导者角色，运用多媒体技术开展教学活动，合理创设情景。针对学习能力差异的学生设置阶梯性的学习策略，学习能力强的学生以突破重难点为主，促进英语能力的提升，学习能力较差的学生则以英语听说读写技能的训练为主要方式，在班级内部形成仿照效应，促进整体英语教学效果的提升。在校园内定期举行线上配音比赛、创设口语练习社团等促进校园内英语学习氛围的形成。
结语：综上所述，高职英语教学作为高职教育的重要组成部分，在金课推展背景下，通过丰富高职英语听写读说的教学资源、加强课堂情境创设实现高职英语的“虚拟”仿真金课构建，及利用信息化技术推进多元化的教学模式等，促进高职英语课程教学效果的提高，进而提升高职的人才培养能力。
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