摘要：近几年在人才培养上更加注重各方面素养的全面提升，因此初中音乐教学工作也逐渐得到了重视，体态律动教学能够帮助学生更好的感受音乐节奏，提升学生的音乐素养。本文就体态律动在初中音乐教学中的积极作用与具体应用进行分析，为初中音乐教学工作提供参考。
关键词：体态律动 初中音乐教学 积极作用 具体应用
前言：体态律动指的是通过身体的韵律动作将音乐中所表达的情绪、节奏等变现出来，通过轻松、愉悦的方式培养学生的音乐感，激发其音乐灵感以及音乐鉴赏能力等[1]。因此初中音乐教师应当加强体态律动在音乐教学中的应用，提高课堂的活跃度，培养学生的学习兴趣，从而能够更高效的完成素质教育背景下对于初中音乐教学的教学要求，促使学生核心素养的进一步提升。
一、体态律动在初中音乐教学中的积极作用
（一）有利于培养学生的音乐节奏感
体态律动通过对所听音乐的体验，跟着音乐节奏进行自然的身体扭动以及肢体表现等。音乐节奏是学习音乐的基础，在初中音乐教育中需要加强对学生节奏感的培养，通过对与音乐节奏感的理解，能够对音乐情绪的表达有初步的了解，能够能快的感受音乐所表达的情感基调。体态律动教学学生在教师的引导下，根据听到的音乐进行有节奏的打拍、扭动等肢体动作，训练学生对音乐的感受力，自觉的跟着音乐进行有节奏的律动，通过这种轻松有趣的方式，培养学生的音乐节奏感，为之后的音乐学习奠定基础。
（二）有利于提高学生的音乐鉴赏力
音乐能够给听者带来丰富的情感体验，听者伴随着音乐感受音乐从而产生想象，将音乐所表达的内涵在内心进行情感再创造，从而对音乐做出客观、理性的评价，提升自身的综合素养。中学时期的学生正处于青春期，是情感的发育阶段，提升其音乐鉴赏力，有利于丰富学生的情感体验。通过体态律动教学，配合着音乐节奏，将听到的音乐情绪、情感用动作变现出来，提高对音乐的感知力，进而体会音乐所表达的内涵，对音乐的评价不只是好听而已，提高学生对音乐的鉴赏力，丰富情感体验，面对生活中的问题、困惑等时能够更好的调整心态。
（三）有利于激发学生的音乐创造力
音乐创造力的激发是中学音乐教学中的重要要求之一，在素质教育背景下，对人才的全面发展素质培养最重要的一点就是创造力的激发。音乐创造力指的是学生通过对音乐的欣赏和感悟，发挥自主创新力等创作出能够引起听众情感共鸣的音乐，对学生的音乐素养有较高的要求。
通过体态律动教学，解决教学难点工作，促使学生在音乐节奏、音乐鉴赏能力上有扎实的基础与提高，促使学生通过结合自己的生活以及喜欢的律动节奏进行音乐创造，进而激发学生的音乐创造力，学会用音乐表达自己的情感，增强学生的自信心，促进中学生素质的全面发展。
二、体态律动在初中音乐教学中的具体应用
初中音乐教学主要包括唱歌学习、音乐鉴赏课、音乐活动，三者的综合培养学生的音乐素养，将体态律动融入到这三方面的音乐教学活动中，活跃课堂气氛，促使教师与学生进行更好课堂互动与交流，提升初中音乐教学的质量。
（一）唱歌教学中体态律动的具体应用
在初中音乐教学中，唱歌教学是最常见的一种教学形式，但大部分教学都是播放几遍音乐后，教师直接进行歌曲教学，忽视了音乐节奏、歌唱发声等基础性教学。因此在初中唱歌教学中应用体态律动，通多手的位置高低进行音级的调整，通过身体律动，感受音乐节奏，避免抢拍等失误。比如在进歌的时候，老师带领学生利用手势数拍，更好的跟好音乐节奏。音调和节奏之间是相辅相成的，是一首歌的关键要素，也是学生在学习唱歌是应对的首要问题[2]，在唱歌教学中结合体态律动根据节奏进行指挥，通过肌肉的记忆力，记住音乐的节奏和音调的配合，完整的表达出歌曲的情感。
（二）音乐欣赏中体态律动的具体应用
在音乐欣赏中，学生可以根据音乐所表达的情感，通过肢体动作进行表现，通过体态的变化展现音乐情感的变化。比如在爱国情感的歌曲中，一般比较宏大，学生同上会选择双臂上扬的方式。借助这种方式将音乐中所表达的情感结合学生的内心情感，丰富学生的情感体验。教师可以播放音乐，让学生根据音乐进行体态律动，随后进行提问，表达出自己对这首音乐的理解，逐渐提高自己的音乐欣赏能力。
（三）音乐活动中体态律动的具体应用
音乐活动是体态律动与音乐教学结合最明显的一个环节，比如在教学环节中可以增加小型音乐剧的形式，将所听到的音乐内容技能进行体态模仿，学生感受到的情境进行想象，通过创作小型音乐剧表现音乐中所表达的情境，通过情景表演，对音乐作品有更深入的理解，从而产生共鸣，进行音乐创作或者再创作，提升学生的音乐素养。
结束语：
综上，体态律动在初中音乐教学环节中有着重要的作用，将其充分运用到教学之中，不仅能够活跃课堂氛围，更重要的是让学生有参与感，能够对音乐有更深入的理解，从而提升初中音乐教学质量，提高学生的音乐素养。
参考文献：
[1]张芳.关于初中音乐教学中的律动教学研究[J].北方音乐,2020,(6):204,206.
[2]陈淑丹.体态律动教学在初中音乐教育中的应用[J].新课程·中学,2019,(3):76.