摘要：在新课标改革影响下，小学阶段对音乐学科教学越来越重视，目的是让小学生对音乐中的乐理知识、技能有所感知，并且让小学生对音乐产生兴趣的过程中，促进小学生音乐赏析能力和审美能力的提升。而将体验式教学融入到小学音乐学习中，与小学生认知、思维发展特点相适应，让小学生在亲身经历中体验音乐的美感和意境。本文主要探讨了小学音乐体验式教学实践的必要性，并提出小学音乐体验式教学开展的有效路径，希望为小学生音乐素养的提升提供参考。
关键词：小学音乐；体验式教学；实践
引言：
在应试考试的影响下，小学音乐学科被当做副科，对应的在小学教育中这门学科重视度不够。在具体小学音乐教学中，教师主要以教学生唱歌、讲述简单乐理知识为主，很少引导小学生去体验音乐中所传达的情感，并且由于小学生自身的乐理知识、生活经验等有限，无法对音乐中所传达的情感、意境等深入理解，造成小学生所学习的音乐知识比较浅薄，一定程度限制了小学生自身音乐潜能的挖掘。因此，对当前这种现状进行改善具有一定迫切性。
一、小学音乐体验式教学实践的必要性分析
体验式教学主要是以学生认知特点设计多样化的教学活动，让学生在亲自参与的过程中构建知识体系，对相关知识有深入理解和感知，并且能够体现教学中以学生为主体的地位，让不同知识水平的学生按照自我发展的规律学习。小学音乐体验式教学实践开展的必要性具体体现在以下方面：
（一）发挥体验式教学在小学音乐学习中的作用
由于体验式教学是依据学生认知特点开展的教学活动，在具体的小学音乐教学中，可以根据小学生音乐认知情况、学习特点等设计、开展音乐课堂活动，比如将小学生熟悉的生活场景融入到音乐学习中，帮助小学生理解音乐中的意境和情感，一定程度将体验式教学的优势体现出来[1]。同时，在小学音乐教学中采用体验式教学，可以为小学生创设音乐感性入手、以情动人的情境，小学生在亲身经历的过程中对乐理知识、技能运用有所理解，一定程度可以激发小学生音乐自我创造力。
（二）与小学生音乐素养培养相适应
由于音乐学科本身具有一定的特殊性，并且小学生自身心理发展还不成熟，人生阅历比较欠缺，对于音乐未知领域充满好奇。但传统的小学音乐教学，只能为小学生提供一定的娱乐性，无法将小学生音乐方面的潜力挖掘出来，一定程度阻碍了小学生音乐可持续学习。而将体验式教学引入到小学音乐教学中，让让小学生在参与音乐教学活动中感受到音乐学科与其他学科学习的差异[2]，并且能够体验音乐学习的乐趣和音乐本身的美感，在潜移默化的过程中培养小学生音乐素养。
二、在小学音乐教学中如何有效地引入体验式教学模式
从体验式教学的含义中可以了解到，该教学方式重在以学生为中心设置丰富的教学活动，将小学生熟悉的元素、感兴趣的事物引入其中，并且在整个音乐教学活动中，教师主要扮演引导者、协助者等角色，引导和启发小学生在音乐教学活动中有所体会、感悟，一定程度促进小学生音乐赏析能力和创造力的发展。具体可以从以下方面入手：
（一）设置小学音乐教学合理化情境
情境模式是教学中比较常用的一种教学手段，主要是根据课程特点引入合理地情境，辅助教学活动的高效开展。其中在小学音乐体验式教学中，教师可以根据本节音乐课的内容创设相关的情境，让小学生自然融入到音乐学习气氛中。比如在学习《小燕子》这首歌曲的时候，教师可以借助多媒体为学生创设充满生机的春天景象，并且通过春天各种景物引导小学生脑海中想象春天的画面，帮助小学生带有感情地唱这首歌曲。
同时，由于小学生对不同地区的民族风情、文化等不了解，在学习民族音乐的时候，情感上不能准确地把握[3]。面对这种现状，在实际的小学音乐体验式教学中，可以提前播放所学民族音乐中具有民俗特色的视频，让小学生对民族歌曲创作的文化、风俗等背景有所了解，也可以对所学歌曲的作曲家创作背景、个人性格以及经历等进行介绍，让学生对所学民族歌曲整体情感基调有所感知，便于在学习的时候能够合理进行把控。
（二）为小学生提供音乐情感体验的机会
任何艺术创作都离不开实际生活，音乐学科作为一门艺术课程，在具体的教学中也需要为学生提供实际体验的机会，引导学生参与到演奏、表演以及编创等活动中，让学生通过亲自体验这些音乐作品创作的过程，在其中得到艺术气息的熏陶，使自己真正喜欢上音乐这门课程，能够主动地探索音乐知识，一定程度可以促进学生音乐素养得以提升。
比如在学习《荡秋千》这首歌曲的时候，教师可以组织小学生去操场玩荡秋千，并在小学生玩的过程借助教学工具播放这首歌曲，让小学生真实的体会荡秋千的心情，然后将自我感受到的情感融入到这首歌曲的学习中，这种体验式的音乐教学手段，一方面可以唤起小学生参与音乐学习的激情，让整个音乐教学处于充满乐趣的状态；另一方面可以为小学生音乐情感体验提供机会，促进小学生音乐创造力的发展。
（三）进一步拓展小学生音乐学习
音乐创作是音乐学习的最终目的之一，当学生在掌握基本乐理知识、技巧等方面内容的时候，教师可以适当拓展学生音乐学习，要求学生运用所学音乐知识进行自我创作，一方面可以为学生提供自我音乐表达的机会，以满足学生音乐深入学习的需求[4]；一方面在进行音乐创作的过程中，能够将音乐学习的价展示出来。
教师可以根据小学生音乐学习情况布置相关的任务，比如要求小学生将生活中简单的音乐元素进行收集、整理，或者鼓励小学生对自己喜欢的曲目进行改编，其目的是让小学生在接触音乐活动中感受到音乐带来的美感，并且能够将这种乐趣延续到后期音乐学习中，为后期音乐深度学习打下基础。
三、结束语
在小学音乐教学中应用体验式教学方式，与小学生认知规律相吻合，能够体现以人为本的教育理念，一定程度可以促进小学生音乐素养的提升。同时，在开展小学音乐体验式教学活动的过程中，要求结合小学生音乐学习的特点和音乐课程自身的特征，让小学生身心投入其中，感受音乐的美感，并且以达到情感方面的共鸣。
参考文献：
[1]郭岚.浅谈小学音乐体验式教学的实践与探索[J],小学教育2019,25（07）：132.
[2]陈玉霜.体验式教学在小学音乐教学中的实践策略[J].中文科技数据库（引文版）社会科学,2019,4（01）:79.
[3]叶亮.关于小学音乐体验式教学探讨[J].学校管理与文化建设,2018,3（08）：51.
[4]倪春丽.小学音乐体验式教学的实践与探索[J].中文科技数据库（全文版）教育科学,2017,4（05）：19.